微視頻應用于高中英語寫作教學課例

吉謹輝

新課程英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力，思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展。學生核心素養(yǎng)概念的提出，對高中英語寫作教學指明了方向；在作文教學中，由于課時有限，內(nèi)容豐富，學生的學習壓力較大，在新的時期，微視頻給我們提供了簡單又實用的教學素材；我們被“微課”與微視頻領引的同時，也在思考作文訓練的“微”設計。高中英語寫作如何借用微課、微視頻讓作文訓練再上新臺階，這促使我們走上了“微”作文研究的道路，在作文訓練的“微”字上下功夫，借助于微視頻，通過不斷地實踐，作文就可以“微”行其道。

高中英語寫作其實就是語言的“輸入”和“輸出”的過程。輸入就是通過各種學習方式把知識輸入和儲存到自己大腦的過程；而輸出則是通過寫作等方

式，把知識表達和傳遞給其他人的過程。雖然現(xiàn)在高中學生雖有一定的基礎，但由于表達詞匯量少和語法運用能力差的原因，造成了學生對于英語寫作興趣不高，英語寫作效果不理想的狀況；還有一個重要的原因是沒有東西可寫，因為輸入太少。沒有輸入，當然就沒有觸發(fā)點，也就沒有“寫作” 這一輸出了。為了提高和培養(yǎng)學生語言運用能力，首先要有大量的語言輸入，比如通過大量閱讀，聽力，看視頻，網(wǎng)絡課程等形式大量知識輸入和儲備；再通過多種形式的練習，比如口頭表達，做題的積累，總結歸納，對輸入的知識進行實踐重組，通過加工，磨合，交流和語言組織，才會對語言進行輸出”，也就是實現(xiàn)了輸入—重組—輸出的過程，而在這整個過程中，微視頻給我們提供了極好的素材，彌補了寫作教學的枯燥；提高了學生的學習興趣。

下面結合本人的教學片段具體闡述微視頻應用基高中英語寫作教學的可行性和實用性。寫作內(nèi)容為新年愿望，該話題對學生來說并不陌生，他們覺得有話可說；但是高三英語寫作是材料作文，看懂材料是前提；針對本節(jié)課的教學任務，我采取分布操作：

首先，帶領學生一起觀看微視頻---我們的新年愿望，通過觀看視頻，不難發(fā)現(xiàn)學生都有愿望，而且都很美好，甚至好的不敢想象，可是，我們也發(fā)現(xiàn)有的人實現(xiàn)了新年愿望而有的人卻沒有。在結合材料，就很容易的得出相關的總結和歸納第一則日記：Lijiang 很開心，因為他實現(xiàn)了去年的新年愿望，而且重新設置了今年的新年愿望；第二則日記：Suhua很沮喪，因為他沒有實現(xiàn)自己的新年愿望，新的一年，他希望自己能夠痛改前非，洗心革面，重新制定新的新年愿望。

其次；對于新年表決心的意義，用1-2個理由或論據(jù)支撐你的觀點；這部分的寫作，我們可以通過分組討論的形式，共同發(fā)現(xiàn)新年表決心的意義，然后把該部分做成視頻，以采訪的形式播放出來，相信學生會有更加深刻的體會和印象。在整個過程中，學生的參與熱情很高，調動了學生英語學習的積極性，提升了成功的喜悅感。其實，新年愿望肯定是有好處的，比如它讓我們對新的一年充滿著期待，充滿著奮斗的動力和目標。同時，新年目標幫助我們在想要獲取一番成就和作為的事業(yè)、家庭、學習中有了方向和目標感。但是如果設置得不合理或者目標太大難于實現(xiàn)的話，可能會導致我們有挫敗感，引發(fā)拖延癥和抑郁心情。

最后，對于實現(xiàn)新年決心的做法，同學們可以各抒己見，合理就可以，如果更可行便是更好了。但是，大家一定要注意好實質有物，有明顯的動作鏈和因果鏈。比如，大家可以首先設置好時間軸，并明確每一個階段要實現(xiàn)的小目標，一旦實現(xiàn)一個小目標就獎賞和犒勞自己，如果沒有實現(xiàn)則懲罰自己。同時，要對自己有一個客觀的評估，按照自己的能力來設置新年目標，這樣也可以避免失敗的可能性。

當然，寫作水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，它必須經(jīng)過大家的不斷練習和鞏固才能逐漸提高；通過自己的不斷實踐，我們會發(fā)現(xiàn)在寫作過程中適當實用句型會使作文增色不少，平時的教育教學中借助微視頻，實時地調節(jié)課堂氣氛和調動學生的學習主動性和積極性對英語寫作有著極大的幫助。在微視頻的運用于寫作課堂是，盡量做到：

首先，在“合”上求益。“眾人拾栗火焰高”，在微視頻的研發(fā) 上，我們始終本看臺”上求益的原則。每一個作文講評“點”都是共同合作研究確定下來的；每一個微視頻目標的擬定和環(huán)節(jié)的，設計都是因共同的需求確定下來的，每張任務單的擬定都是共同研究設計出來的......

其次，在趣上探索。有“趣“才有觀眾。最初的“趣”只能靠“任務單”來驅動，隨著科技手段的運用，微視頻在內(nèi)容與形式等方面都有了很大的改進，“ 趣”味性越來越濃，也越來越受學生歡迎了。

如果我們能合理實用微視頻，那寫作就變得“有聲有色，有畫有音”，平添了許多情趣與情境，學生寫作起來也就有“章法”可循，有“物”可捕規(guī)，那自然就佳作倍出。更重要的是，我們的寫作訓練將名家寫法、視頻觀賞與“微文”寫作密切結合，這樣將每一個寫作的訓練點從“細”處下功夫進行訓練，才能創(chuàng)作出許多精彩的“微文”，最終提高學生的寫作水平。