新常態下提高校長德育領導力對策探析

郭予鵬

【摘要】德育一直以來都是學校教育的重要組成部分，校長的德育領導力對學校開展德育工作極為重要。在教育新常態下，校長德育領導力發生了新的改變，要想在學校中更好地發揮德育作用，提高校長的德育領導力，就必須對新常態有新的理解，要更主動地思考新常態下提高校長德育領導力的對策，做好學校的德育工作。本文分析了新常態下的教育以及辦學理念、校長德育領導力提高所具備的思維，提出了新常態下提高校長德育領導力的對策。

【關鍵詞】新常態；校長德育領導力；對策

近年來，越來越多的學者對校長德育領導力進行了研究，并逐漸形成了一項課題，這說明了校長德育領導力對于學校德育工作的重要性。學生在學校的教育主要分為德育以及教學教育，而校長則是對德育以及教學進行領導。所以，校長德育領導力強不強，對學校的德育工作至關重要，是評價學校辦學成效的一項重要指標。

一、新常態下對教育以及校長德育領導力的認識

第一，新常態下對教育的認識。在新常態下，教育主要有三個新的常態，即改革、改變以及改進。如今，我國的教育正處于深化改革之中，學校作為改革的主要陣地，必須清楚的意識到改革的重要性。在新常態下，要正確認識教育，同時又要敢于對新常態下的教育進行判斷，從而不斷改進教育改革。學校的教學理念始終以素質教育為主，加強對學生的德育，讓學生心中牢記社會主義核心價值觀，形成新常態下的德育理念。學校要不斷豐富德育的內容，將德育工作貫穿到教學活動中去，促使學生綜合素質的提高。在新常態下，校長要改變傳統的德育教學理念以及方法，對于傳統的德育工作要主動進行改變。這需要校長抓住學校發展的主要戰略，順應時代的潮流，加強自己的德育領導力，帶領學校的教師及主要干部做好學生的德育工作，改變其育人觀。近年來，小學的德育工作越來越受到各級教育部門的重視，從而提高了對校長德育領導力的關注。校長在學校的德育工作中發揮著重要的作用，提高校長的德育領導力，有利于校長對學校的德育管理工作的開展。

第二，新常態下對校長德育領導力的認識。新常態下，校長德育領導力是學校的第一領導力，統領著學校的教學、德育以及科研等，有利于校長對學校進行專業化管。校長德育領導力的提升，為學校建立特殊化學校提供幫助。學校是教書育人的地方，學校的教育對于社會而言，就是一種未來的生產力，其培養了大量的人才，為社會創造了大量的財富。校長通過德育領導學校向著更好的方向發展，在德育的管理中，始終尊重他人，用德育感化他人。德育領導力是學校的第一影響力，影響著學校的發展、老師的教學和學生的成長。

二、新常態下提高校長德育領導力的對策

第一，樹立教育思想領導體系，引領學校德育前進方向。校長是學校的主要負責人之一，要想較好地領導學校發展，首先需要做好教育思想的領導。校長德育領導力也應充分體現為教育思想的領導，從而對德育有正確的定位。在教育新常態下，校長要努力提高自身的教育思想領導力，不斷學習先進的德育理念，注重學校的實際情況，結合自身對德育的理解，展開符合學校發展的德育指導思想教育，確定學校德育的前進方向。校長領導學校樹立教育思想體系，并向學校教師及工作人員進行宣傳，使德育的思想深入學校及學生家長的心里，并在教學過程中予以體現。比如，學校的思品課老師對于學生的成績過于重視，沒有意識到德育的重要性，在教學課程上只完成了課程教學任務，而對于學生的德育不夠重視。對此，校長首先要做好教師的教育思想工作，結合學校的課程以及自己對德育的理解，幫助教師提高對德育的重視，促使教師對學生進行德育培養。

第二，樹立教育底線思維模式。校長的思維模式影響其對德育的思考，培養校長的教育底線思維模式，有助于校長德育領導力的提高。校長養成底線思維模式，在德育工作中進行應用，有助于德育工作的開展。校長作為德育工作的主要負責人和領導者，在學校的德育管理工作中，既要做到未雨綢繆，提前做好計劃，使德育工作得以順利開展；同時在德育工作中也要求真務實，一步一步按計劃進行，逐漸培養成底線思維。校長需要對德育工作有明確的了解，確定學生德育工作培養的基本目標和方向，針對德育工作中出現的問題一一進行解決。學校開展德育工作的主要目標是培養學生成為更優秀的人，校長德育領導力的提高，體現為能夠合理、科學地運用底線思維，做到以人為本，促進教育的良好發展。

第三，樹立“教育場”領導力的良好氛圍。德育工作的有效開展依賴良好的德育氛圍，這是一種很好的教育手段。校長德育領導力很重要的一方面體現為“教育場”領導力，這是一種先進的、積極向上的領導力量，能夠很好地使德育領導力對全體師生產生影響，促使學校良好德育氛圍的形成?！敖逃龍觥鳖I導力形成的主體是學校的主要學術干部以及教師，通過開展各種德育會議，校長在德育工作會議上不斷完善自己的理論知識，提高自己的綜合素養，不斷訓練自己的語言表達能力，向全校主要學生干部以及教師傳授積極向上的教育思想。比如，學校在進行國旗下講話時，就可以很好彰顯出校長的德育領導力。校長要充分利用這種機會，確定學校的德育工作方向，培養一種良好的教育氛圍，通過一些個性或共性的問題進行引導，從而在學校形成校長的德育領導。經常性地通報學校所獲得的榮譽以及學校最近的重大成果進展，促使學生更加了解學校事物，可以培養學生的主人公意識，學生的團結力也會慢慢提高，有利于校長展開德育工作。

第四，加強特殊學生的領導力，樹立校長德育權威形象。每個學校都會有一些特殊的學生，他們或是在學習上、生活上、思想上對學校進行一些“挑戰”，比如聚眾鬧事、頂撞老師、考試作弊等，該類學生在全校學生中屬于較為特殊的一類，學生對其關注度較高。特別是在中小學里，很多學生對該類學生有盲目的“崇拜”，且任課的老師以及班主任都沒有很好的方式進行解決。這時，校長德育領導力應該發揮出該有的作用，在教育該類學生時要處于上風，處理好每一件突發事情，做好對任課老師以及班主任的溝通，幫助他們教育該類學生，就能夠在全體師生心中樹立權威，有利于校長德育領導力的提升。

教育新常態對校長的德育領導力提出了新的要求，明確新常態下的教育理念，有利于校長德育領導力的形成。為提升校長的德育領導力，校長要做到樹立教育思想領導體系、樹立教育底線思維模式、樹立“教育場”領導力的良好氛圍以及樹立校長德育權威形象，才能更好地開展德育工作。

參考文獻：

[1]董萍.教育新常態下高中德育存在的問題及對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2017（4）：396.

[2]王晶.關于教育新常態下提高校長德育領導力的幾點思考[J].現代教學，2015（z2）：22-24.

[3]余德久.教育新常態下高中德育存在的問題及對策[D].華中師范大學，2016.