春育童趣 聚焦童心

屠娟娟

一、班級自然角創設存在的問題

自然角作為班級環境創設的一部分，不僅能培養幼兒發現美的能力，發展幼兒的觀察能力，增加和豐富幼兒自然學方面的知識，還能達到喜歡、關心、照顧他人的情感目標。但是在創設自然角的這幾年，雖然經常會讓幼兒帶來動植物放在自然角，但事實上前面所說的目標都沒有很好的達成，而且幼兒興趣缺乏，再加上家長的不理解，通過反思，我發現我班的自然角創設存在以下幾個問題：

1.教師高控。創設以教師為主體，并且教師沒有對自然角進行系統的規劃、分類，導致自然角擺放雜亂且沒有美感。

2.幼兒參與度低。幼兒以客體參與班級自然角的創設，主動性較弱。幼兒在經過剛開始的帶來動植物的新鮮勁兒后，鮮少會主動去自然角觀察照顧動植物，導致自然角形同虛設，成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”。

3.家長認可度低。當教師請家長幫助帶一些動植物到園時，家長會發出疑問：為什么每年都要帶動植物到幼兒園？帶這些東西有什么用處？從沒聽孩子說過帶去的植物長得怎么樣了？由于家園溝通不及時，家長對于教師發布的關于帶動植物到園的消息也會頗有“怨言”。

二、《指南》引領下的自然角創設和調整

（一）以課程為依據，設計自然角

1.我們養什么？換“主動”為“被動”

這學期要創設自然角時，我利用晨間談話把問題拋給幼兒：我們養什么？由于幼兒想要帶來的動植物種類頗多，我們在黑板上先將所說的動植物進行篩選（哪些適合春天養殖，哪些不適合帶來幼兒園養殖），再進行分類，分門別類之后劃分到相應的區域中，如：多肉區、水培區、養殖區、種子區等，并根據動植物的習性進行了位置的調整。如種子放在陽光照射多的桌子上，多肉植物放在陽光照射較少的地方等。

2.結合主題課程，換枯燥為有趣

春季是萬物生長的好時節，在設計的時候我們結合主題課程中關于春天的內容梳理了以下幾節活動內容，既做為自然角提供素材的理論支撐，也為幼兒提供了經驗支持。有了活動課程后的經驗支持，幼兒去自然角時會帶著問題去觀察，這不僅充分調動了幼兒的主觀能動性，也是課程融入環境創設的最好的體現。

上表是本學期每月活動鏈中整理出來的適合結合自然角的活動內容，根據活動內容來豐富自然角，幼兒在學習相應內容之后可以有一個內容的延續和知識的補充。

3.因地制宜，創意無所不在

我班幼兒對于美有著自己獨特的理解，他們不喜歡單一的顏色和整齊劃一的擺放。自然角經過分區域擺放后，有的幼兒覺得還不是很滿意。我看后問：“你們覺得哪里不夠好看？是顏色嗎？”“對，種子區都是白色的杯子，不好看。”晨晨一眼就發現了。于是，我們利用班級的雪花片拼搭了一些五彩小花盆，再把一次性杯子放在里面，這下種子區一下子奪人眼球了，引用可樂的話：“我們真是太有才了。”

隨著季節的變化，我們也會對環境進行相應的創設，如春天時利用皺紙做一些柳條，折紙櫻花來裝飾環境，如此設計后的自然角處處都有幼兒的痕跡，展現了幼兒的童真、童趣。

（二）以幼兒為主體，創設自然角

1.與幼兒有約，共同創設自然角

在自然角創設之際，我先跟幼兒一起商議自然角創設并討論了我們班的創設內容。大家你一言我一語地提出了自己的想法，因此我向幼兒發出了邀請，請他們回家和父母商量后，帶上合適的動植物來園。第二天，幼兒都帶來了喜愛的植物，讓我驚喜的是幼兒還給出了自己的理由和照料它們的方法，于是我將照料的方法打印出來在展板上進行了陳列。以蝌蚪為例，以下是我班“蝌蚪養殖行動”的全過程，我們可以看到基于兒童的視角下，課程可以如此有趣，自然角不再一成不變。

2.與家長有約，豐富自然角材料

班級自然角的創設離不開家長的配合，所謂“巧婦難為無米之炊”，家長不配合、不理解會直接導致材料的缺失，因此我利用家長園地、家長會、班級群及時向家長宣傳自然角對培養幼兒觀察能力、表達能力、愛護動植物的情感等都有重要的促進作用，并將幼兒商議后的設計結果告知家長，尋求家長的協助，為班級自然角添磚加瓦。

（三）以記錄為載體，激活自然角

自然角創設的初衷就是發展幼兒的觀察能力，增加和豐富幼兒自然學知識，培養他們愛護動植物、熱愛大自然的品質。幼兒的觀察記錄表就是實現以上目標的途徑之一。觀察記錄表是幼兒以圖文形式將自己發現的變化進行記錄，讓他們通過觀察記錄捕捉到動植物的變化、季節的變化，甚至于節氣對于動植物的影響。觀察記錄表該如何設計，幼兒是如何記錄的。我以觀察蝌蚪為例結合課程，將我班兩位幼兒的觀察記錄表進行展示和分享。

從這些觀察記錄表中我們可以看到，在主題課程下，幼兒通過記錄不斷地關注蝌蚪的變化，并從中汲取了各種知識，如蝌蚪喜歡生活在有浮萍的河水中，它先長出后腿再長出前腿等，幼兒的情感和社會性體驗也得到了展現。除了個人記錄還可以有小組記錄，像大班幼兒已經具有較強的責任感和合作意識，可以以小組為單位認養一盆種子照顧它，細心記錄下每一次的變化，等到種子破土發芽那一刻幼兒別提有多激動了。

三、建立有效的評價機制，促幼兒經驗的連續發展

1.重視幼兒的有效信息，助自主探索及時提升

為了讓幼兒能堅持做好一件事，我班也有自己的一套班級公約。每天的8：00-8：30是幼兒固定照料動植物的時間。每周五會有“分享會”，我們會請3—4位幼兒分享自己的心得和經驗，讓其余幼兒學習他們好的經驗，取長補短促進自身能力的提升。每周每一位幼兒都會依據記錄表和日常照顧動植物的表現（老師和其他幼兒的評價）得到1—2顆五角星，累計得到3顆以上就可以到教師處兌換喜歡的植物種子，并可帶回家種植。

2.開展家園有效互動，助班級自然角三維鏈接

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。可見家長的支持和鼓勵是幼兒堅持做好一件事情的堅強后盾。為了讓家長們能理解、支持我們的工作，我會邀請家長在放學后參觀班級自然角，讓家長將好的養殖方法和建議分享在班級群中，并將幼兒的活動過程拍照分享在群相冊中，家長也可以將孩子在家照顧動植物時遇到的問題發送在群里，大家一起探討。家園的有效互動，讓班級自然角的創設真正落在實處，為促進幼兒經驗的連續發展提供助力。

經過幾個月的創設和實施，我發現我班幼兒不僅觀察能力得到了提升，社會性也得到了發展，會主動幫助和照顧遇到困難的同伴。幼兒還會互相學習飼養方法、記錄方式，記錄的形式和語言也越來越豐富多樣了。我們班的自然角已經成為了幼兒分享秘密的趣味之地。接下來，我班會繼續以主題課程為依據，從幼兒的興趣出發，讓班級自然角充滿藝趣，讓幼兒體驗勞動之樂。