跑得太快的“梅花鹿”

王曉晶

在一次晨間談話中，孩子們紛紛聊起了自己的母親。恰逢臨近母親節，為了喚起孩子們關愛母親的意識，也為了傳承中華孝道，我將本次主題定位為“送給媽媽的禮物”，希望孩子們能夠把孝順母親這一傳統美德傳承下去。

從小班到中班，孩子們經過涂鴉期、象征期逐漸發展到了圖式期。孩子們的創作有了很大的進步，經常用繪畫、捏泥、手工制作等多種表現方式來展現自己的所見所想。 對于線條的運用也是游刃有余，甚至能夠創編線條的組合。孩子們能夠在圖形組合的基礎上，將事物表現得較為生動。為了尊重孩子的興趣，我在區域主題下為孩子們提供了多種材料，讓他們根據材料進行自由的創作。

一、發展目標

1.幼兒能夠大膽創作出屬于自己的獨具一格的禮物。

2. 幼兒能夠探究出新材料的使用方法。

3.遇到困難時，幼兒能夠與同伴互相幫助，解決問題。

二、活動準備

經驗的豐富：孩子在生活中對媽媽進行一些細微的觀察，開園與老師及同伴分享交流，如你的媽媽喜歡什么，媽媽有什么樣的高跟鞋，媽媽化妝都用什么。

環境的創設：媽媽與孩子的溫暖合照，媽媽上班或做家務時的圖片，讓小朋友感受媽媽給予的溫暖，同樣也體會媽媽的不易，常懷一顆感恩的心。

材料的投放：美工區的基礎材料，蠟光紙、各種類型的模具等新材料。

三、活動過程

觀察一：開始做畫了

一進入美工區，瑤瑤就像是進入了創想天地，特別興奮。只見她直接奔入材料區，拿了一盒彩筆、一張紙開始畫起了畫。

分析：瑤瑤是班里發展較慢的一個寶貝，她的理解能力與專注力相對較弱。但她具有繪畫天賦，動手能力也很強。

觀察二：意外的哭鬧

畫完自己的作品后，瑤瑤左看看，右看看，“哇”的一聲哭了起來。我連忙走前詢問情況，瑤瑤難過地說：“老—師—你—抱—抱—我—吧。”我邊抱她邊輕聲地問：“瑤瑤，你為什么想要老師抱呀？”瑤瑤小聲地回答：“媽—媽—好—久—沒—抱—我—了。”我聽了，陣陣心酸。安撫了好一會兒，見她情緒穩定后，我便引導她圍繞主題進行創作。

分析：瑤瑤富有個性，她只有在繪畫時，才能顯得十分專注。當她完成自己心中所想后，才開始把目光投向四周。當她感受到今天的主題時，意外的事情發生了，而這一意外，源于教育伙伴的缺失——瑤瑤的父母。

觀察三：讓人驚艷的“梅花鹿”

十幾分鐘過后，看到瑤瑤的畫，我驚訝極了。其他的小朋友都為媽媽畫了蛋糕、背包，為媽媽畫了自畫像……只有瑤瑤畫了一只 “梅花鹿”。

分析：《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：欣賞藝術作品時，孩子會產生相應的聯想和情緒反應。瑤瑤受美工區環境和伙伴創作時欣喜的心里暗示，聯想到了自己，于是便哭了起來。我看到后給予了孩子發泄情緒的空間，并且安慰了她。當瑤瑤平復心情后畫出了梅花鹿，這令我有些吃驚，我決定繼續觀察，看瑤瑤接下來的表現。

觀察四：媽媽像梅花鹿一樣，跑得太快了

瑤瑤旁邊的小朋友見我站在了瑤瑤身邊，便說：“老師，你看瑤瑤，我們給媽媽做禮物，瑤瑤不乖，畫了動物。”我笑著問瑤瑤：“是啊！瑤瑤，為什么呀？”瑤瑤抽泣起來：“因為媽媽像梅花鹿一樣，跑得太快了。”我聽后，心里像打翻了的五味瓶。這時，一旁的婷婷說：“媽媽要去上班掙錢，掙了錢才能給我們買好看的衣服，好玩的玩具，還可以去方特玩！”“是啊！瑤瑤，你的媽媽為了給你更好的生活正在努力著，她也很棒！”我安慰瑤瑤說。

分析：《指南》中指出，4—5歲的孩子能夠基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。而瑤瑤能夠解釋出畫面所表達的意思，雖然簡單，但這正是瑤瑤語言發展的特點。瑤瑤能夠用動物的特征來表現媽媽，這讓我很意外，這也得益于之前曾閱讀過的繪本——《我媽媽》。可見繪本對孩子想象力的發展具有不可忽視的作用。

《指南》中指出：4—5歲的孩子能夠注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。

瑤瑤解釋了繪畫的寓意時，婷婷及時給予了安慰。在這一過程中，孩子們的人際交往能力得到了發展。

觀察五：好朋友一起合作

瑤瑤聽后露出了笑容。婷婷說：“媽媽最喜歡花了，我要送媽媽一朵花，你呢？”瑤瑤說：“我—也—要！”之后，瑤瑤決定用最快的速度為“梅花鹿”媽媽獻上了一束花！瑤瑤開始捏來捏去，她在捏一顆愛心，但似乎很不滿意。婷婷說：“你別著急！”這時，一旁的然然說：“給你這個東西做參考，我的新發現，它和愛心一模一樣，我教你！”……

分析：在瑤瑤與婷婷交流時，孩子們之間進行了情感互動，這種接受、尊重、關愛形成的歸屬感能促進幼兒更好地合作學習。后來然然也加入了交流中，并把新發現的材料分享給了瑤瑤。瑤瑤的朋友圈越來越大，跟別人的交流也越來越多……

建議：

4—5歲的孩子能夠能夠借助于繪畫作品表達內心的情感。由作品可知，瑤瑤的此項技能掌握良好。因此，我決定去和瑤瑤的父母溝通，讓他們盡量抽出時間多陪陪孩子，讓孩子在愛的環境中健康快樂地成長。