小學生自主閱讀在語文教學中的策略

朵建梅

在小學階段培養學生擁有獨立閱讀能力是很重要的，良好的閱讀習慣是從小培養的，而且良好的閱讀習慣可以讓學生們受益終生。小學生擁有自主閱讀能力可以帶來許多好處：更注重情感，形成良好的語感，學會閱讀方式。但是，我國存在大部分小學生對于自主閱讀毫無興趣的現象，雖然這其中既有小學生主體的因素，也有環境造成的因素。但是無論怎樣，教師對于小學生閱讀上的指導以及影響是最大的，因此這就要求教師積極地轉變教學觀念，主動地開展自主閱讀活動，讓小學生們從書中獲取感悟，獲取知識，獲取人生觀念。

一、讓小學生養成并保持自主閱讀的習慣

要注重小學生對于獨立閱讀的習慣，讓自主閱讀成為學生的自覺行為，只有學生養成并保持自主閱讀的習慣，才能做到自我解讀，慢慢地形成屬于自己的閱讀方式，產生獨到的閱讀見解，為學生的成長奠定良好的基礎。當小學生們把養成的自主閱讀的習慣保持下去，就會在閱讀中感受到閱讀的喜悅和知識帶來的快樂，在思維上也能進行個性化發展，擁有自己的想法，并且感受到讀完一篇文章、一本雜志、一本書之后的成就感。

比如在學習了《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以讓學生們重點討論“蝌蚪是如何變成青蛙的”或者“蝌蚪一般生活在什么樣的環境中”等一列問題，讓學生們閱讀教師提供的相關資料。語文教師可以經常利用這種方法鍛煉學生，因為這種方法對培養學生們獨立思考以及主動閱讀的習慣非常有效。通過利用小學生與生俱來的好奇心引領他們逐漸養成并保持自主閱讀的習慣，不僅能讓學生們養成并保持自主閱讀的習慣，還能培養他們多讀書、多質疑、勤于動手的習慣。

二、為小學生營造濃厚的自主閱讀的氛圍

課外閱讀對于小學生來說是非常有效的延伸閱讀，語文教師必須激發小學生對課外自主閱讀的興趣，讓他們懂得讀書帶來的快樂。這就要求教師們要多鼓勵小學生讀課外書，把課內文章讀懂之后，還要把課外的文章讀好;也可以在班級里創立“圖書角”或者“閱讀課程”，這種方式可以讓小學生們多多參加和閱讀有關的活動，對于大力培養小學生自主閱讀的能力有很大的幫助。“圖書角”和“閱讀課程”可以加強班學生之間的知識互換，從而滿足了學生們廣泛討論知識的要求。教師要讓每一個小學生接觸到自己世界之外的知識，從而擴寬他們的視野，讓他們知道“學無止境”的道理，避免出現因為多讀了幾本書而沾沾自喜的情況。同時，教師還可以讓學生們在課堂上閱讀自己喜歡的文章，這樣做不僅可以為學生提供濃厚的閱讀氛圍，還可以提高他們的閱讀能力，甚至還能夠把一篇好文章同時分享給幾十位學生。

三、通過提高小學生的閱讀方式提高自主閱讀的能力

除了讓小學生用規范的普通話、響亮的聲音進行閱讀外，還要學會其他的閱讀方式：精讀，細讀，瀏覽，跳讀。要讓學生知道，不同的文章有著不同的情感，無論是古老的詩詞還是優美的散文，都有著各自的韻味，想要領悟文章的內涵，就要用適當的閱讀方式來閱讀。通過大量的文章來培養他們熟練運用各種閱讀方式，可以培養學生們今后做閱讀題時的語感。在閱讀中，教師要尊重學生選擇的閱讀方式，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于同一篇文章，每一位小學生選擇的閱讀方式都不相同，教師不可以強求所有的學生用同一種閱讀方式閱讀同一篇文章，這樣會打消學生在自主閱讀上的自信心和積極性，也不利于培養學生在閱讀中的主動思考能力。陶行知說過：“習慣養成品質，品質決定命運。”好的自主閱讀能力不是一蹴而就的，要從好的習慣開始慢慢培養。

四、通過設置疑問的方式提高小學生自主閱讀的能力

在閱讀中，教師要善于發現問題并提出來，這樣對培養學生的發散性思維有很大幫助。比如在學習《曹沖稱象》之后，教師可以提出問題：“大家還有沒有其他可以測量大象體重的辦法？”或者在學完《司馬光砸缸》的故事后，問題：“大家是否還有其他的救助辦法？”問題是思維的火花，只有問題才能激起思考。只有在閱讀中產生疑問，才能讓學生們不斷地回味文章，解決在閱讀中發現的問題，從而加強自己的閱讀能力。只要學生能解決閱讀中產生的問題，那便是成功的，這是學生自主思考的體現，也體現了學生擁有了足夠的閱讀深度。學生在文章中產生疑問的行為證明學生在積極與文章互動，有足夠的能力展開自主閱讀，教師應該鼓勵學生們在閱讀中發出疑問，即使是名家名作，也可以聽到與主流觀點不一致的聲音。

五、結語

想要提升小學生自主閱讀的能力，需要足夠的閱讀時間、閱讀內容以及教師和家長明白閱讀的重要性，并且一起努力為學生營造閱讀氛圍。對于那些語文成績并不理想的學生，也可以通過提高自主閱讀的能力加強他們對于語文的感知，激發這類學生對于語文的興趣，提高語文成績，這樣既達到了家長對分數的要求，又培養了學生對于語文的興趣。通過提高小學生自主閱讀的能力，充分地達到了雙贏的目的，不僅可以高效地緩解學生的壓力，也能夠培養學生們正確的人生信念，這是小學語文教學的重中之重。

（責編 ?侯 芳）