用問題引領(lǐng) 提高學(xué)習(xí)能力

李達

新課程背景下，高中政治教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方法。問題引領(lǐng)式教學(xué)法需要教師全面了解學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平構(gòu)建問題情境，然后參照需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生自主探究并采用討論的方式得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式的主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，同時能充分挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生對政治知識有一個更加充分的認知。

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，提高理解能力

在高中政治教學(xué)中采用問題引領(lǐng)式教學(xué)法時，教師需要根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)問題，在設(shè)計問題的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，從而讓學(xué)生在情境中自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在教學(xué)《樹立正確的消費觀》一章時，需要讓學(xué)生從不同的角度思考自己的消費觀念，讓學(xué)生明白求實心理、從眾心理、攀比心理等不同的消費心理。學(xué)生雖沒有個人收入，但大多都有零花錢，教師可以詢問學(xué)生怎么分配每個月的零花錢，然后通過學(xué)生花錢的方式來判斷其消費的方式，最終為學(xué)生樹立正確的消費觀念。有的學(xué)生回答：“拿到零花錢后馬上去商店將自己想要的東西全部都買回來，把錢花光，反正下個月還會有。”還有的學(xué)生回答：“我會列一份購物清單，把自己需要的東西買回來，如果沒有花完就把錢存起來等需要的時候用。”從這兩類消費方式上可以看出，一部分學(xué)生屬于奢侈型消費者，一部分學(xué)生屬于理智型消費者。此時教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)：“在生活中，每個人都是消費者，很多時候可能會受到一些不良消費心理的影響，導(dǎo)致消費失去理智，出現(xiàn)盲目消費。因此，我們需要做一個理智型的消費者，自覺克制不良的消費心理，堅持適度消費、按需消費的原則。”

教師合理地設(shè)置教學(xué)問題能讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷更好地理解教學(xué)知識點，避免學(xué)生對教材上的知識感到陌生，同時還能提高學(xué)生解決問題的能力。

二、貼近現(xiàn)實生活，提高學(xué)習(xí)興趣

與初中政治課相比，高中的政治課教學(xué)內(nèi)容更深、更活。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果沒有積極的參與性，就很難學(xué)好這門課程。因此，教師在采用問題引領(lǐng)式教學(xué)法時，需要注重對學(xué)生心理的把握，盡量提出一些貼近學(xué)生生活的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如，在教學(xué)《依法納稅》一章時，教學(xué)內(nèi)容指出納稅是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，而對學(xué)生而言，他們還沒有步入社會，并不具備納稅意識，因此，教師在提出問題的過程中，首先需要讓學(xué)生明白納稅與他們的生活息息相關(guān)。在這一知識點的教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相融合。很多學(xué)生都認為自己還沒進入社會，納稅與自己毫無關(guān)聯(lián)，其實在生活中就包含著很多稅務(wù)知識，如，超市開發(fā)票其實沒有任何明細賬目的功能，之所以開發(fā)票是因為工商部門的規(guī)定，發(fā)票是工商部門為商家開設(shè)的，為了記錄商家的營業(yè)額，從而了解商家利潤，進而計算商家的稅額，在消費時主動向商家索要發(fā)票，也是對國家納稅的一種支持。另外，教師還可讓學(xué)生進一步舉出一些實例，在課堂上進行自主探究，通過討論的方式，學(xué)生逐步了解了生活中有關(guān)納稅的問題。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中進行探索，達到學(xué)以致用的目的。

用問題引領(lǐng)式教學(xué)，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在討論問題的過程中也會更加積極，這樣不僅能提高教學(xué)的趣味性，還能讓問題引領(lǐng)式教學(xué)法在實際運用中發(fā)揮更大的作用，避免政治課堂缺乏活力而降低了學(xué)習(xí)效率。

三、連續(xù)設(shè)問，提高知識點的銜接度

高中政治雖然是一門理論性的學(xué)科，但是其課程內(nèi)容卻具有連續(xù)性，在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生提出問題時要注意運用連續(xù)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《文化生活》一章時，教師需要先講文化與社會生活的聯(lián)系，其中重點內(nèi)容是文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化的弘揚與發(fā)展、中國特色社會主義文化的發(fā)展等，在講述過程中，教師需要注重問題的連續(xù)性，可先告訴學(xué)生文化與生活的聯(lián)系，并且詢問學(xué)生對待外來文化的具體態(tài)度，讓學(xué)生明白對待外來文化要選擇性地吸收，取其精華，去其糟粕，充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化強大的兼容性。同時，針對問題的連續(xù)性，教師就可在下一個問題中講述對待我國傳統(tǒng)文化的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用批判性的方式繼承傳統(tǒng)文化，堅決杜絕封建迷信等文化，在繼承中發(fā)展有利于實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。另外，教師還需要在課程結(jié)束前留下一點時間，讓學(xué)生探討弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的方法以及中華民族傳統(tǒng)文化走向世界的相關(guān)案例。

采用問題引領(lǐng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)連續(xù)性思維，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維水平和學(xué)習(xí)成績都有很大的促進作用。

四、利用辯證看問題，活躍學(xué)習(xí)思維

高中政治涉及很多辯證觀點，在實際教學(xué)中，也要求培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，而這種思維必須在平時的學(xué)習(xí)過程中一點點積累，僅僅依靠一兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)是很難做到的。因此，在問題引領(lǐng)式教學(xué)中，教師要教會學(xué)生從事情的兩面性分析問題的思考方式。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟全球化與對外開放》一章時，教師在設(shè)計問題的過程中，可提出“經(jīng)濟全球化的積極影響與消極影響”等有討論空間的問題，讓學(xué)生可以根據(jù)問題進行討論。學(xué)生討論后回答：“經(jīng)濟全球化的積極影響是：促進了生產(chǎn)要求在全球范圍內(nèi)的流動，可以有效提高國際分工水平，并且還可使國際貿(mào)易迅速發(fā)展，促進世界范圍內(nèi)資源配置效率的提高，為各國經(jīng)濟提供了發(fā)展空間。”雖然這是基本答案，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析經(jīng)濟全球化對生活、文化等方面的影響。如，對生活的影響是改變了人們的生活方式，加快了社會的生活節(jié)奏，而對文化方面的影響則是進一步加快了外來文化與傳統(tǒng)文化之間的接觸，實現(xiàn)了文化的大融合，對人們思想觀念也存在著一定的影響。同時，要注意在積極影響講述完后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考消極影響，如，讓世界經(jīng)濟的發(fā)展更加不平衡，導(dǎo)致嚴重的兩極分化，并且還會導(dǎo)致風(fēng)險全球化以及全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定等。

用問題引領(lǐng)展開教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考意識，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生在思考問題的過程中可以保持辯證的態(tài)度，在正確的思維方式下學(xué)習(xí)高中政治課，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，提高他們的綜合素養(yǎng)。

問題引領(lǐng)式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活方式相聯(lián)系進行講解，為學(xué)生的自主探究提供條件，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）