創新導入方式 構建高效課堂

張達達

藝術化的導入教學，是成功課堂的必要條件，是激發學生學習興趣的重要舉措，更是師生互動的良好媒介。因此，教師在構建小學英語高效課堂的過程中，要以學生的“感知”“興趣”為出發點，創設形式多樣的教學導入方式，以期能夠在課堂之初就牢牢抓住學生的眼球，進而激發他們主動學習的欲望。

一、運用現代化教具，構建情境導入

多媒體以其獨特的優勢在教學中被廣泛使用。如果教師在導入環節，巧妙地運用多媒體構建與教材內容相契合的情境，引導學生進入課堂學習，能大大提高整個英語課堂教學的效果。

以“I like dogs”這一單元的導入教學為例。

師：同學們，今天在課堂講解之前，先要通過多媒體向你們展示一個動物王國。你們需要用英語來告訴老師，你們喜歡其中的哪些動物。

建立在學生已知知識的基礎上，很快就有學生舉手回答。

生1：I like cats.

生2：I like monkeys.

生3：I like dogs.

在給出這三個答案后，學生的手齊刷刷地放了下來。

師：動物王國里住了這么多動物，同學們都只喜歡這三種嗎？

生1：我喜歡大象，可是我不知道大象的單詞是什么。

生2：我喜歡老虎，但是我不知道老虎的單詞是什么。

師：那這節課，老師就帶領你們一起學習這些動物對應的英語單詞，希望你們能夠在本節課結束之前，都能用英語告訴我，你們喜歡的動物。

學生興致高昂地投入了課堂學習。

二、借助實物展示，構建實景導入

以教材為出發點，借助實物展示構建實景導入，是當前較為常見的課堂導入方式，教師可通過展示一些與學生生活相關的物品，從而讓學生的學習得心應手。

例如，在講解與水果相關的內容時，教師就可以通過實物展示引導學生進入課堂學習。

師：Do you know what is this？（拿出一個蘋果）

生1：Apple.

師：You are right.What is this？（拿出一個橘子）

生2：Orange.

師：Great. What is this？（拿出一個香蕉）

在實景導入過程中，學生能很自然地跟著教師的教學節奏，潛移默化地將知識點遷移到日常生活中。

三、巧設互動游戲，構建趣味導入

對于小學生而言，在導入環節引入互動游戲，是刺激他們參與英語學習的一劑良藥。這種導入形式在激勵學生自主參與的同時也活躍了課堂氛圍，拉近了學生與英語的距離。

例如，在講解“How much”這一章節的內容時，教師就可在導入環節設置一個小小的互動游戲。將學生每4人分為一個小組，每人從自己的文具盒中選出一個最喜歡的文具，然后寫上該文具的實際價格，兩兩互猜。每組的勝利者將自己小組的4件物品全部帶到講臺上，進行最后的PK。整個游戲過程中，學生都需要用英語進行對話，在對話過程中，學生雖然會簡單地使用“How much”，但很快就發現自己對“How much”的理解不夠深刻，不知道“How much”后面跟復數詞時，be動詞需要用“are”，跟單數詞時，be動詞需要用“is”，甚至不知道自己該如何用英語表述物品價格。此時，教師便可巧妙地引入課堂教學內容。

引入豐富多彩的導入方式不僅契合學生的發展特點，還符合課程改革對教學提出的全新要求，能激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛鎮第二中心小學）

（責任編輯 岳 舒）