組織游戲活動 促進師生互動

羅春兒

在小學語文教學中，教師和學生的互動是建立和諧人際關系的核心，這貫穿于整個教學過程。游戲活動中，教師在和學生互動時要減少對學生的干預和限制，通過高效的溝通交流了解學生的發展情況。

一、建立和諧游戲活動氛圍，促進師生開展互動

構建和諧氛圍是開展游戲活動的基礎保障，教師要抓住學生能力發展訴求，設計合理的游戲活動方案，讓學生積極主動地參與互動，提高學生語文綜合能力培養效率。

例如，我會將游戲活動分成兩個環節：一是了解學生訴求。我以朋友的身份走入學生群體，掌握每個人的興趣所在，了解學生喜愛哪種類型的游戲，將其作為活動方案設計的基本出發點，這一環節的本質也是師生互動，保證學生不會對游戲活動產生抵觸心理，使得他們一起完成和諧氛圍構建的目標;二是學生主體地位在游戲活動中的體現。這個年齡段的學生普遍好動，想象力極為豐富，我在游戲活動中會有意識地發揮學生主體地位，減少活動對學生的限制，提高和諧活動氛圍的構建效率。和諧游戲活動氛圍構建后，學生對我的敬畏心理明顯降低，會主動和我互動，分享自己在游戲活動中的心得體會。我會扮演好引導者的角色，引導學生融入和諧的活動氛圍中，鼓勵他們在游戲中以互動的形式說出疑問，再通過師生互動一起努力解決難題，既幫助學生建立了克服困難的自信心，也使得他們養成了師生互動的好習慣，全面體現了和諧游戲活動氛圍的積極影響。

二、豐富游戲活動開展形式，拓展師生互動途徑

教師要充分利用現有教學資源，適當豐富游戲活動開展的形式，打破傳統觀念的束縛，進而有效拓展師生互動途徑，全面提升教學質量。

例如，在進行《拔蘿卜》的教學時，學生參與活動積極性不強，我會使用多媒體設備為學生播放“拔蘿卜”的動畫短片，再加上一段生活中“拔蘿卜”的真實視頻，讓學生進行對比，將文章中描述的“拔蘿卜”場景直觀地呈現在學生面前。借助多媒體設備，游戲活動趣味性有了較為明顯的提升，在觀看視頻的過程中我也會添加師生互動環節，和他們一起探究整個“拔蘿卜”的過程，加深他們對陌生詞匯的記憶。

三、完善游戲活動評價機制，體現師生互動正面影響

評價是游戲活動的重要環節，也是加深師生互動影響的著重點。教師要完善評價機制，為師生互動方式的優化提供不竭動力。

例如，在進行《大自然的聲音》的教學時，我會開展“聽聲辨物”的游戲活動，用音響播放大自然中的聲音，讓學生猜測該聲音對應的生物。我把活動評價分成了兩個部分。第一部分是教師評價，我會從專業的角度對學生在這一游戲活動中的表現進行客觀評價，而我在和他們一起游戲的過程中，及時給出評價，讓他們了解自身探究能力、聯想能力等方面的缺陷，督促他們在之后的師生互動中及時作出改變，幫助學生打好核心素養基礎。第二部分是學生評價，師生互動中學生相互之間的合作交流也會明顯增加，他們能從細節角度評價其他學生在“聽聲辨物”游戲中的不足之處，同時通過師生互動的方式傳達評價內容，有利于完善評價模式，更好地發揮師生互動的正面影響。

總而言之，在小學語文教學中，教師開展游戲活動時要重視師生互動，和學生一起參與到活動中，進而引導他們完善核心素養，幫助學生打好基礎，不斷提升學生在未來發展中的核心競爭力。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學）

（責任編輯 趙 丹）