有效滲透 感受德育

王德聰

在小學《品德與社會》課程教學過程中，體驗式教學模式的科學應用，可以有效地提高學生的學習興趣。教師在教學中應積極探索體驗式教學模式，挖掘學生潛能，提升學生道德素養。

一、活用教學方式，激發體驗熱情

在小學《品德與社會》課堂教學中，教師和學生是課堂中最重要的元素。教師要善于運用先進的教學方式創設愉悅的課堂氛圍。

比如，在《我是聰明的消費者》一課的教學中，學生在學習新課之前，缺乏觀察商品外包裝的意識。普遍不知道商品標志、商標、購物憑證，并對消費者協會等組織機構的作用缺乏認識。因此，在教學中，教師要引導學生在現實生活中收集、調查和整合信息，可使用多媒體技術向學生展示購物時需要注意的知識點，使學生根據多媒體視頻中“我是廣告設計師、我是維權小衛士”等可愛卡通人物的提示和要求進行操作，使學生對文本內容有更深入的了解。

二、加強情境創設，營造體驗場景

將情境教學應用于《品德與社會》的學習中，可以有效提高學生的學習積極性，加深學生對課堂知識的理解與掌握。教師應善于對接生活，營造學生的生活體驗場。

比如，在《我們生息的國土》一課的教學中，教師需要幫助學生了解祖國的廣袤國土，培養學生的愛國主義精神。教師可以通過創設情境展開教學。首先，教師在課堂上利用多媒體課件展播祖國的大好風光，講解祖國各地的風土人情。同時，教師在展示圖片時，可播放相應區域的特色民歌，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還可以讓學生通過扮演導游和游客，在說與演中體驗祖國的幅員遼闊、物產豐富，從而激發學生作為中國人的自豪感和榮譽感。

三、借助劇本編演，推動體驗理解

“生活教育”是新課改中重要的教學理念之一。為此，教師應積極推動德育活動回歸生活實踐，促進小學生在德育活動中取得進步，保障活動課的實際教育價值。

比如，在《品格的試金石》一課的教學中，為了讓學生了解誠信的價值，教師鼓勵學生利用自己的生活經驗積極編寫情景劇本。有些學生舉出了日常交際中“缺斤短兩”的實例，有些學生使用經典故事作為原型，講述了誠信的積極事例。教師要充分肯定每一個情景劇的價值，并鼓勵學生課后排練劇本，使他們能夠在表演中體驗到誠信的價值，正確引導學生的行為舉止。

四、整合教學資源，提升體驗實效

僅靠《品德與社會》教材教學，學生對一些知識是很難有深刻感觸的。因此，在教學過程中，教師需要結合各種資源，豐富教學內容，開闊學生視野，甚至在教材的原創內容上進行突破和創新。

比如，在《生活中的安全》一課的教學中，為了讓學生了解生活中存在的安全問題，并且能夠掌握一些基本的自救方法，教師可以在課前用短片的形式為學生演示遇到安全問題時應該如何做。如，可展示煤氣泄漏的危害，再引導學生進入實際場景中，親身感受真實的危險情形，并設計逃生方法，讓學生成為教學的主體，提高教學效果，提升教學體驗實效。

新形勢下的新課程標準注重人的全面發展。因此，教師要依據新課改的理念，充分發揮《品德與社會》的作用，積極轉變教學思想，對教學中出現的問題進行改進和完善，根據小學生的身心特點，制定適合學生學習發展的教學策略。

（作者單位：山東省膠州市張應小學）

（責任編輯 來 靜）