在英語閱讀教學中培養語用能力

邵赟仁

英語語言需要長期堅持才能取得良好的學習效果。教師不僅需要在教學過程中培養學生的知識掌握能力，還需要促進學生的知識運用能力。同時，在《英語課程標準》的教學理念指導下，英語語用能力的培養與英語運用能力的培養不謀而合。語用能力是指運用英語語言進行得體交際的一種能力，屬于英語運用能力的重要組成部分。所以，教師應積極結合英語課堂教學來實現學生英語語用能力的提升。

一、鞏固基礎知識，建立語用能力

無論學習哪種語言，都需要從基礎知識的培養入手。英語語用能力的培養，其實就是英語語言交際能力的養成和提高。教師可從語言表達能力的培養入手，提高學生的交際能力，而語言能力進步的根基就是掌握英語詞匯、語句、語法等基礎知識。因此，教師應通過英語課堂中的閱讀教學內容來不斷鞏固學生的基礎知識。

例如，在學習“On the farm”一課的Reading部分時，筆者要求學生結合自己的英語基礎從閱讀過程中找出自己不理解的、認為重要的單詞、詞組和句型并進行標注。通過課堂閱讀，學生找出了諸如farm，countryside，pick，feed，afraid等單詞和far from，What do you like等詞組和語句。接著，筆者請學生將文中找出的基礎知識與課后單詞相結合，在課下進行基礎知識的學習和記憶。按照這種學習方法，學生不僅可以通過閱讀提升知識掌握程度，還能通過基礎能力的進步來實現語用能力的提高，并將自己積累的基礎知識運用于英語語言交際過程中。

二、豐富閱讀資源，完善語用能力

在英語閱讀教學中，教師應不斷拓展學生的閱讀范圍。教師可通過英文原版文章的閱讀提升學生對俚語、英語語言傳統用法的理解和感受，并借助“原汁原味”的英語語言閱讀內容提升語用能力。

例如，筆者結合初中學生的英語知識和能力水平安排學生進行書蟲系列英文圖書的閱讀。在閱讀“Under the moon”一書時，學生不僅通過書籍中大量的詞匯和語句鞏固了英語基礎知識，還通過地道英語的語言使用方法和表述方式培養和提升了語用能力。學生在閱讀文章時，了解到太空中與星球相關知識的英語表達方式，也通過中英對照的方式增強了區別語言的能力，進而提升了學生的語用能力。

三、創新教學方式，提升語用能力

教師應積極培養學生的英語語用能力，在課堂閱讀過程中進行語用能力的訓練。教師可通過課堂上的英語提問和對話來鍛煉學生的英語口語表達能力，也可針對閱讀內容，通過小組討論過程中的閱讀問題解答來提升學生的語用能力。

例如，在學習“Best Friends”一課時，筆者結合Leaning Tip對學生進行閱讀指導，并要求學生仿照閱讀內容進行口語簡述，講出自己與朋友、家人產生誤會又最終和好的故事。同時，筆者在學生的語用能力訓練過程中，適時進行引導和提問，使學生在閱讀訓練過程中完善相關知識的表達和使用，并借助英語課堂閱讀達到培養學生語用能力的目標。

語用能力的教學需要一個持續的訓練過程。因此，教師應與學生一起，通過基礎知識的教授、英文原刊的閱讀和英語閱讀課堂的語言運用能力訓練，提升學生的語用能力，幫助學生建立正確的英語學習意識。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區楊家寺中學）

（責任編輯 岳 舒）