開展課外閱讀 提升閱讀能力

張明燕

低年級(jí)課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的拓展延伸，可以有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與認(rèn)知能力的持續(xù)發(fā)展。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的、適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，從學(xué)生個(gè)體需求角度出發(fā)，開展課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

一、精選課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀的興趣是促進(jìn)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累有限，在課外閱讀中存在一定障礙，因此，教師可以利用故事情節(jié)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師還可以合理地利用激勵(lì)機(jī)制，借助物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生每天在課堂中主動(dòng)展示自己的課外閱讀成果，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如，教學(xué)《動(dòng)物王國開大會(huì)》時(shí)，文章運(yùn)用夸張的手法塑造了老虎、狗熊、狐貍等多種動(dòng)物形象，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，感悟童話故事中的語言魅力，繼而獲得閱讀的樂趣。在學(xué)生初步了解文中情節(jié)后，教師可以圍繞插圖，采取口語化方式，聲情并茂地講解故事。在學(xué)生理清脈絡(luò)、掌握文章結(jié)構(gòu)后，教師適時(shí)向?qū)W生推薦《一千零一夜》《安徒生童話故事》等兒童文學(xué)讀物，將閱讀向課外延伸，使學(xué)生在課外閱讀中拓展自身的文化視野。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集和摘抄一些經(jīng)典語錄和佳詞妙句，繼而豐富學(xué)生的語言積累。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)讀物畫一畫、演一演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同類型的文學(xué)閱讀中，準(zhǔn)確抓住人物、情節(jié)等關(guān)鍵要素展開描寫。教師在課外閱讀方法指導(dǎo)時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀技巧的訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《小蝸牛》時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，逐字逐句進(jìn)行深入鉆研，并讓學(xué)生結(jié)合圖畫說一說故事中經(jīng)歷了幾個(gè)季節(jié)？小樹林的景色在每個(gè)季節(jié)都有什么變化？蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生通過變換形式閱讀，感受文章中不同的語氣表達(dá)，從而讓學(xué)生結(jié)合插圖深刻理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

三、營造課外閱讀氛圍

構(gòu)建課外閱讀氛圍有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為此，教師可以在班級(jí)建立圖書角，利用圖書館資源組織學(xué)生定期開展借閱活動(dòng)，并要求學(xué)生相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，相互推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生更新班級(jí)圖書，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享，進(jìn)而讓學(xué)生在課后隨時(shí)接觸新鮮豐富的文學(xué)讀物。

例如，每天上課前，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀古詩詞，并且每周定期開展閱讀心得交流課程，讓學(xué)生在交流討論中，不斷豐富自身的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。為了給學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境，教師還要及時(shí)革新教學(xué)觀念，使家庭閱讀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的家庭作業(yè)，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)文化和閱讀興趣的提升。

總之，小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。所以，教師在課內(nèi)外要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課外閱讀中。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與文化知識(shí)的有效提升。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）