略論優(yōu)秀教師團隊的打造

蔡瑋 湯彩云

摘要：打造優(yōu)秀教師團隊，就要注重師德教育，弘揚高尚師德，鑄造一支甘于奉獻、師德高尚的教師團隊;加強梯隊建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的新生代，打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教師團隊;推進教學研究，借助本校師資力量，推進國家基礎(chǔ)教育課程改造，構(gòu)建一支善于探索、勇于創(chuàng)新的教師團隊。

關(guān)鍵詞：教師團隊師德教育梯隊建設(shè)教學研究

近年來，學校在擁有一流的現(xiàn)代化硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，將建設(shè)重點放在師資這個軟件上，努力打造師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師團隊。

一、注重師德教育

教師應當具備高尚的師德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表;要熱愛教育事業(yè)，盡心盡責地完成每項教學任務(wù)。

（一）學習法規(guī)，簽約遵守

學校組織全校教職工認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年人保護法》等一系列法律法規(guī)，并結(jié)合學校實際制定一系列管理制度，匯編成《管理手冊》，讓教師教有所依，行有法循，遵守師德規(guī)范，遵循教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨，做好自己的教育教學工作。

（二）開設(shè)講座，促進提高

學校定期開設(shè)校本培訓，邀請專家來校做師德報告，如邀請吉林大學哲學社會學院心理學系副教授李兆良為全校教職工做“積聚正能量、提升幸福感”的講座。一次次生動的師德講座，激勵著全校教職工砥礪師德，樹立以德治學、育人為本、樂于奉獻、奮發(fā)向上的職業(yè)理想。

（三）開展活動，落實師德

學校每年都開展“幫教”活動。班主任和黨員教師帶著精心準備的禮物走訪一些困難學生家庭，給學生及其家庭帶去溫暖和鼓勵。通過與家長學生面對面地交流溝通，教師切實感受到責任和義務(wù)，也受到了情感的熏陶。

二、加強梯隊建設(shè)

學校利用學校原有的優(yōu)秀老教師及校外名師，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的新生代教師，多方位全面提高教師素質(zhì)，促進教師迅速發(fā)展。

（一）定期開展培訓，提升專業(yè)水平

學校建立校本培訓制度，定期邀請專家學者來校做講座。如邀請江蘇省教育科學研究院王彥明博士為全校教職工做“數(shù)字化時代的深度學習”的講座，幫助教師了解教育發(fā)展趨勢，更新教育觀念。學校還定期開展信息技術(shù)培訓，讓教師更好地運用信息化手段，提高課堂效率。

鼓勵教師接受在職讀研、在職培養(yǎng)等繼續(xù)教育，如參加南京師范大學班主任培訓、數(shù)字化觀察課堂觀察培訓、全國有效教學研討活動等。

（二）培養(yǎng)青年教師，青藍薪火相傳

熱愛教育事業(yè)，具有高尚師德和較高教育教學水準的青年骨干教師團隊是學校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保證。

學校制定青年教師培養(yǎng)系列規(guī)劃，如《青年教師專業(yè)技能（論文）培訓方案》《青藍工程培養(yǎng)計劃（班主任）職責要求》《青藍工程培養(yǎng)計劃（教學）職責要求》《名師高徒培養(yǎng)計劃職責要求》等，實行幫帶制度，建立青年教師成長檔案。針對剛?cè)肼毜那嗄杲處熀统醮螕伟嘀魅蔚慕處煟瑢嵤扒嗨{工程”項目，以老帶新，促進青年教師迅速成長。將青年教師中的佼佼者作為市、區(qū)學科帶頭人培養(yǎng)對象，為他們搭建平臺，實施名師培養(yǎng)工程，聘請省特級教師做專業(yè)指導。定期開展青年教師主題培訓活動，如匯報課、讀書研討活動、論文寫作活動等。

（三）開展崗位練兵，鉆研教材教法

結(jié)合蘇州市中小學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和階段特點，學校以“助推教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，提升教師把握學科能力水平”為目標導向，定期開展活動，對教師業(yè)務(wù)水平進行考核。

三、推進教學研究

學校積極鼓勵教師創(chuàng)新教學，利用信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)反思課堂，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，改革傳統(tǒng)課堂，打造有效、智慧的新型課堂。

（一）創(chuàng)新教學方式

1.探索交互式課堂。

學校引進南京師范大學數(shù)字化教育評價研究中心“多元交互式”課堂教學觀察平臺，在部分年級的生物、歷史和化學學科中運用。該平臺能有效采集教師在課堂中的教學行為和學生的學習行為及反饋的數(shù)據(jù)。教研組成員（含外聘學科專家）對數(shù)據(jù)進行分析、診斷，形成報告，對教師提出課堂教學意見和建議。教師根據(jù)意見和建議做出課堂設(shè)計和教學行為的調(diào)整，逐漸形成以學生為中心、具有學科特點的高效的課堂教學。

2.引入大數(shù)據(jù)分析。

學校引入的極課系統(tǒng)，適用于初中三個年級全部科目的大、中、小型測試。教師將學生完成的試卷和部分作業(yè)掃描進極課系統(tǒng)，除了可以得到平均分外，還能詳細統(tǒng)計學生的小題得分率，并且能夠?qū)⑿☆}按正確率歸類，對知識點進行診斷性質(zhì)量分析，找到學生的薄弱點。這有助于教師對學生進行科學的指導，從而提高工作效率。

目前，試卷庫已經(jīng)積累近千份試卷、近萬道錯題。大量的數(shù)據(jù)能夠為教師提供可預見的依據(jù)，讓教師能夠更清楚地認識到自己教學的問題，開展有效的教與學。

（二）參與課題研究

我校重點開展互聯(lián)網(wǎng)背景下的大數(shù)據(jù)課題研究。目前，學校在大數(shù)據(jù)與教學的相關(guān)課題研究，已經(jīng)形成了以極課為診斷式評價，以成績分析系統(tǒng)為綜合性評價，并且以兩個系統(tǒng)的匯總評價作為學生的綜合學業(yè)綜合評價的“二合一”體系。在此過程中，教師不斷探索，在實踐中積累了大量的一手資料，挖掘出一系列課題項目。2015年的蘇州市政策法規(guī)性課題“基于未來學校建設(shè)的學校發(fā)展研究與實踐”、2016年的蘇州市政策法規(guī)性課題“未來學校課程再造”已順利結(jié)題;2018年的國家級課題“大數(shù)據(jù)促進初中課堂有效教學的實踐與研究”被評為蘇州市教育教學成果二等獎;此外，正在進行中的有蘇州市教育科學研究院課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂可見性評價促進教師發(fā)展的研究”等。

課題研究促進了教師的成長。近三年，在市區(qū)各級各類評優(yōu)課、基本功競賽、教案及論文評比中，有數(shù)十人次獲獎。例如，在江蘇省微課評選活動中，4節(jié)微課獲得省一等獎，4節(jié)微課獲得省二等獎，2節(jié)微課獲得省三等獎。

（三）探索校本課程

學校以“科學、人文、體育”為主題，挖掘教師特長，開設(shè)“發(fā)現(xiàn)之旅”課程體系，助力教師創(chuàng)新課程，在不改變現(xiàn)有國家課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“1+X”校本課程體系。“1”是原有的國家課程體系，“X”是打造的探索科學、人文、體育相結(jié)合的校本課程體系。

在這樣的課程體系下，教師發(fā)揮自己所長，積極主動參與課程開發(fā)，已形成了足球、橋牌、蝴蝶監(jiān)測、桃花塢木刻年畫、孫子兵法、戲劇表演、發(fā)現(xiàn)之旅等特色課程。2018年，我校成功申報了蘇州市課程基地建設(shè)項目“蝴蝶小鎮(zhèn)”。2019年，“我們的節(jié)日”再次入選。我校吳小嵐老師潛心蝴蝶監(jiān)測工作十余載，積累了大量的資料，從個人興趣到在校開設(shè)講座、開設(shè)課程到“蝴蝶小鎮(zhèn)”STEM課程基地建設(shè)，帶動了一批教師，輻射到全校師生，并拓展到社會，聚集起一大批蝴蝶監(jiān)測愛好者。目前，學校開設(shè)有蝴蝶監(jiān)測、蝴蝶蘇繡、蝴蝶粉畫、蝴蝶木刻年畫、蝴蝶3D打印等20余個體驗式浸潤課程，結(jié)合生物、物理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學科，在培養(yǎng)學生的公民意識、環(huán)保意識、人文素養(yǎng)、科學精神和自主發(fā)展能力，提高學生對非遺文化的保護和傳承意識的同時，也為教師提供了多元發(fā)展的空間和機會。專題研究【編者按】“隱圓”問題是近年來高考及各級各類模擬考試數(shù)學卷考查的熱點之一。對此，已有的一些研究大多比較零散。本期《專題研究》欄目呈現(xiàn)兩篇以此為主題的文章，一篇側(cè)重問題類型的全面解讀，一篇側(cè)重解題方法的深入分析，以期給大家呈現(xiàn)比較系統(tǒng)的認識。