社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建研究江

王乃寧 卞建容

摘要：社團(tuán)式學(xué)習(xí)群是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)愿景，在學(xué)校的組織與指導(dǎo)下，自主選修課程，以學(xué)習(xí)群為單位，開展互助合作的社團(tuán)式學(xué)習(xí)。社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括獨(dú)學(xué)、合學(xué)、領(lǐng)學(xué)和研學(xué)，校本課程的開發(fā)為社團(tuán)式學(xué)習(xí)群提供了內(nèi)容保障。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)式學(xué)習(xí)群頂層架構(gòu)課程開發(fā)

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其核心指向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)組織形式比較單一，無(wú)法高效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校開展了社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建研究，探尋適合學(xué)校發(fā)展需要的新的學(xué)習(xí)組織形式。

一、社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的頂層架構(gòu)

（一）學(xué)習(xí)組織

所謂“社團(tuán)式學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在共同興趣驅(qū)動(dòng)下的互助式合作學(xué)習(xí)。社團(tuán)式學(xué)習(xí)重視學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教師的指導(dǎo)功能，營(yíng)造良好的共進(jìn)氛圍，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。所謂“社團(tuán)式學(xué)習(xí)群”，是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)愿景，在學(xué)校的組織與指導(dǎo)下，自主選修課程，以學(xué)習(xí)群為單位，開展互助合作的社團(tuán)式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)群在學(xué)校層面有若干大的學(xué)習(xí)組織——社群，每個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)群內(nèi)部又有若干小的學(xué)習(xí)組織——組群。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡段及其社會(huì)屬性的局限，社團(tuán)式學(xué)習(xí)群本質(zhì)上并不是社團(tuán)，而是具有社團(tuán)特征（自主、互助、合作等）的學(xué)習(xí)群體。社團(tuán)式學(xué)習(xí)群突出學(xué)生的自主參與和情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作互助，重視成果呈現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)校借鑒“蘇派”課改實(shí)踐操作體系，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行社團(tuán)式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。集中培訓(xùn)時(shí)間定在新生入學(xué)的第一個(gè)月。學(xué)生通過(guò)觀摩學(xué)長(zhǎng)社團(tuán)式學(xué)習(xí)、參與學(xué)校社團(tuán)式學(xué)習(xí)群組織、參加指導(dǎo)中心專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)群在“獨(dú)學(xué)、合學(xué)、領(lǐng)學(xué)、研學(xué)”等環(huán)節(jié)的高度自動(dòng)化管理，高效完成了學(xué)習(xí)群共同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐等任務(wù)，形成了學(xué)習(xí)群的自主管理體系。這樣的培訓(xùn)和活動(dòng)實(shí)踐，助推了學(xué)習(xí)群團(tuán)隊(duì)力建設(shè)，提升了社團(tuán)式學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：

1.獨(dú)學(xué)。

獨(dú)學(xué)，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)并不是完全自由化、隨心所欲的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生基于教師精心編寫的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行課堂合學(xué)的前提，直接影響合學(xué)的效果。

2.合學(xué)。

合學(xué)，是指課堂小組合作學(xué)習(xí)，是由組長(zhǎng)主持的基于學(xué)習(xí)問(wèn)題開展的小組合作學(xué)習(xí)方式。在合學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，共同努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合學(xué)是社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的核心，充分體現(xiàn)了社團(tuán)式學(xué)習(xí)基于初中生準(zhǔn)社會(huì)化屬性的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)學(xué)。

領(lǐng)學(xué)，是指讓“小老師”引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。“小老師”可以是組長(zhǎng)，也可以是一個(gè)小組。這種學(xué)習(xí)方式同樣基于社團(tuán)式學(xué)習(xí)理念，依托學(xué)生不斷發(fā)展的社會(huì)屬性，旨在通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)增強(qiáng)探究知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

4.研學(xué)。

研學(xué)，是指學(xué)生在校本課程中開展的合作探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和拓展，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)的能力。在前面三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組構(gòu)成及任務(wù)分工由師生共同協(xié)作完成，而本環(huán)節(jié)的小組構(gòu)成及任務(wù)分工，基本由學(xué)生自己完成。這就賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，有利于實(shí)現(xiàn)社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的質(zhì)的飛躍。

（三）構(gòu)建保障

為了保障學(xué)生社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建，學(xué)校組織師生共同制定了《學(xué)生社團(tuán)式學(xué)習(xí)群活動(dòng)章程》，同時(shí)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，幫助學(xué)生基于興趣愛好組建社團(tuán)式學(xué)習(xí)群。每個(gè)社團(tuán)式學(xué)習(xí)群由學(xué)生選出社長(zhǎng)及組長(zhǎng)，對(duì)社團(tuán)式學(xué)習(xí)群進(jìn)行管理，組織各種社團(tuán)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了保證學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校積極調(diào)整課時(shí)設(shè)置，從原來(lái)每周一課時(shí)增加到每周兩課時(shí)，并對(duì)無(wú)人機(jī)、無(wú)土栽培、木工、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等課程投入大量資金，以保障課程順利實(shí)施。

二、社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的課程開發(fā)

社團(tuán)式學(xué)習(xí)群指向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及互助合作群體的構(gòu)建，這必然要在鮮活的課程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。在研究實(shí)施階段，我們首先在校本課程中進(jìn)行實(shí)踐，以期獲得更多的改革經(jīng)驗(yàn)，為社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建提供有力支撐。

學(xué)校位于中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)——沙溪古鎮(zhèn)。依托其深厚的人文藝術(shù)底蘊(yùn)，學(xué)校確定了古鎮(zhèn)人文、藝術(shù)鑒賞、技藝工坊、古韻今風(fēng)四大課程板塊（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域），每個(gè)板塊均包含若干子項(xiàng)（見下頁(yè)圖1）。目前，結(jié)合已有的綜合實(shí)踐課程基礎(chǔ)，學(xué)校共開發(fā)出42門基于學(xué)生興趣的校本選修課程，并編制了《沙溪印跡》《美畫古鎮(zhèn)》《美在豎笛》等12冊(cè)校本教材。這些課程為學(xué)生提供了進(jìn)行社團(tuán)式學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的必備品格。此外，學(xué)校還在古鎮(zhèn)開發(fā)了多個(gè)課程實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生親近家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)創(chuàng)造了良好的條件。

遵循“學(xué)生為課程之本”的開發(fā)原則，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)聯(lián)系校內(nèi)輔導(dǎo)老師及校外輔導(dǎo)老師（包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、全國(guó)武術(shù)冠軍、老街竹編藝人、古鎮(zhèn)美食家等）修訂課程，對(duì)上個(gè)學(xué)期缺乏活力的課程進(jìn)行調(diào)整，甚至淘汰，以滿足不同社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的學(xué)習(xí)需求。

三、社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的初步成果

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，社團(tuán)式學(xué)習(xí)群的構(gòu)建取得了初步成果。在豐富且真實(shí)的課程情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提升，創(chuàng)新思維得以激發(fā);學(xué)習(xí)群自主管理、學(xué)習(xí)交流的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力;在古鎮(zhèn)小導(dǎo)游、志愿者服務(wù)課等程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到初步鍛煉。

隨著研究的不斷深入，學(xué)校師生在相應(yīng)領(lǐng)域均有所斬獲。兩年來(lái)，學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)44人次，其中國(guó)家級(jí)4人次，大市級(jí)6人次，市級(jí)34人次;學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)12次，其中國(guó)家級(jí)1次，大市級(jí)3次，市級(jí)8次;課題組成員獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，大市級(jí)1項(xiàng)，市級(jí)9項(xiàng)。這是學(xué)校課題研究成效最直觀的體現(xiàn)，激勵(lì)著師生全力投入課題的后續(xù)研究。