設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

朱長(zhǎng)鳳

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是師生在學(xué)習(xí)上的溝通“平臺(tái)”。通過(guò)作業(yè)情況，教師能查驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難及時(shí)做出調(diào)整和回應(yīng)。因此，將課堂教學(xué)和多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。

缺乏興趣作為內(nèi)動(dòng)力的作業(yè)形式阻礙了學(xué)生作業(yè)主動(dòng)性的生成，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械的生字詞抄寫以及照搬教材的習(xí)題練習(xí)，而應(yīng)借助趣味型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上作業(yè)并期待下一次作業(yè)。

例如，在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，教師就可為學(xué)生布置趣味型作業(yè)：選擇土地爺爺給小豬、小牛或者小猴送麥子的過(guò)程并用自己喜歡的方式詳細(xì)表述出來(lái)，表達(dá)的方式不限。

生1：我選擇的是土地爺爺給小豬送麥子的過(guò)程，我將其變成了另外一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，并采用了作文的形式展示。整個(gè)故事里添加了小豬在收到麥子時(shí)的欣喜，在吃麥子時(shí)的形態(tài)、心理以及在得知小猴種麥子后的追悔。

生2：我選擇的是土地爺爺給小牛送麥子的過(guò)程，我將其變成了一幅小小的漫畫。

生3：我選擇的是土地爺爺給小猴送麥子的過(guò)程，我和同桌將其變成了一個(gè)小小的劇本，由我來(lái)飾演土地爺爺，我的同桌飾演聰明、能干的小猴。

在這個(gè)作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)的方式多種多樣，并在潛移默化中刺激了學(xué)生創(chuàng)新型思維的產(chǎn)生。

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生主動(dòng)獲取信息、探究知識(shí)、創(chuàng)新思考、解決問(wèn)題等能力的重要性不斷凸顯。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地借助生活中的情境，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，以此幫助學(xué)生深化對(duì)課本知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

以《桂花雨》教學(xué)為例。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解桂花的形態(tài)、氣味、作用，教師就可為學(xué)生布置實(shí)踐型作業(yè)：收集少量桂花，仔細(xì)觀察桂花的形態(tài)、顏色，了解桂花生長(zhǎng)的土壤環(huán)境以及氣候條件，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)詢問(wèn)或上網(wǎng)搜集資料，探究桂花作為食材能制作什么美食，并嘗試制作。有的學(xué)生制作了桂花糕，有的學(xué)生制作了桂花蜜，甚至有的學(xué)生還制作了桂花酒。在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，不僅深化了學(xué)生對(duì)《桂花雨》的理解，還在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂花的情感，達(dá)到了教學(xué)的最終目的。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式，將“無(wú)聲”的作業(yè)轉(zhuǎn)化成“有聲”的親子互動(dòng)，是當(dāng)前作業(yè)形式創(chuàng)新的一大趨勢(shì)。

以《世界上第一個(gè)聽診器 》為例。教師可創(chuàng)設(shè)親子型作業(yè)：由父母與子女一起，根據(jù)課文內(nèi)容利用硬紙板制作一個(gè)屬于自己和父母的第一個(gè)聽診器。在制作這個(gè)“作業(yè)”的過(guò)程中，有的將聽診器上涂成五顏六色，有的將名字寫在上面，還有的將照片貼在了上面。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生能感受到父母對(duì)自己的愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，更加積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生在制作聽診器的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也推動(dòng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味型、實(shí)踐型、親子型作業(yè)的構(gòu)建，不僅是新課改對(duì)多樣性作業(yè)提出的要求，更是符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生心理特征的重要舉措，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）