讓人文精神在思想品德課堂上閃光

陳玉兵

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要以人為本，把“人”的因素放在更重要的位置，把“育人”作為思想品德課的根本目標(biāo)，把“培養(yǎng)什么樣的人”作為教學(xué)的核心課題;尊重學(xué)生，尊重成長，尊重和追求人本身的價(jià)值，讓人文精神在初中思想品德課堂上閃光，從而提高學(xué)生的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。只有如此，才能培養(yǎng)出有思想、有道德、有能力、有家國情懷的新時(shí)代建設(shè)人才。

人文精神是人類文明的靈魂。在人文精神的指引下，開展思想品德教學(xué)，首先可以找準(zhǔn)教育的方向，也就是“培養(yǎng)什么樣的人”。這說明了初中思想品德教育的重要性，同時(shí)也提出了一個(gè)怎么教學(xué)更有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的核心價(jià)值觀的問題。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就是幫助學(xué)生樹立什么樣的理想，引導(dǎo)他們朝向什么目標(biāo)前進(jìn)的問題。

對(duì)于初中學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)代是人生歷程中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，編織人生夢(mèng)想是一個(gè)重要的人生命題。他們會(huì)為自己確立怎樣的人生夢(mèng)想？怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間到底有多遠(yuǎn)？這些問題都需要教師的引導(dǎo)和幫助。

例如，在教學(xué)“成長的節(jié)拍”單元中的《少年有夢(mèng)》一課時(shí)，我按照“織夢(mèng)—追夢(mèng)—圓夢(mèng)”的邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生大膽編織自己的夢(mèng)想，勇敢去追求自己的夢(mèng)想，用行動(dòng)和堅(jiān)持去架起夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，從而養(yǎng)成“有耕耘就有收獲”“有努力就有改變”的理想信念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了兩段視頻，一段是2008年邁克爾·菲爾普斯北京奧運(yùn)會(huì)奪冠的畫面，另一段是2016年里約奧運(yùn)會(huì)斯庫林·約瑟夫擊敗菲爾普斯奪冠的畫面。然后為同學(xué)們講述了這8年間，是什么讓斯庫林從菲爾普斯的“小粉絲”成長為強(qiáng)有力的對(duì)手，并擊敗自己崇拜的對(duì)象菲爾普斯的，引導(dǎo)學(xué)生去思考，告訴他們：這就是夢(mèng)想的力量，有了夢(mèng)想，人生的精彩就會(huì)出現(xiàn)。

初中階段是一個(gè)人核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，長大后成為一個(gè)什么樣的人，往往在這個(gè)階段就埋下了伏筆。引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大和正確的人生理想，并鼓勵(lì)他們?yōu)橹恍笂^斗，是所有一切的基礎(chǔ)。

要想實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，學(xué)習(xí)是必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長和進(jìn)步的階梯，特別是對(duì)一個(gè)中學(xué)生而言，正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)一個(gè)人的一生具有非常重要的意義。因此，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，培養(yǎng)“篤學(xué)”的學(xué)風(fēng)，是思想品德課的重要內(nèi)容。人文精神更關(guān)注人本和價(jià)值，而“篤學(xué)”正是人身心健康成長和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然途徑。

例如，七年級(jí)《學(xué)習(xí)伴成長》一課，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。但是，怎么才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)的道理呢？為此，我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選用了一段描繪人生成長過程的動(dòng)漫視頻，先讓學(xué)生更直觀地理解人的一生需要經(jīng)歷的過程和主要節(jié)點(diǎn)：從出生的嬰兒→幼兒園→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)→研究生→步入社會(huì)→參加工作……同時(shí)拋出一個(gè)問題：從這一過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的回答基本一致，那就是學(xué)習(xí)伴隨終生。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展開探究：每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣？我們是為了什么而學(xué)習(xí)呢？我們的學(xué)習(xí)必須在學(xué)校進(jìn)行嗎？為什么說長大后乃至終生都需要學(xué)習(xí)？隨著一個(gè)個(gè)問題的討論解決，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解層層遞進(jìn)，步步加深。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)精神，是人生最寶貴的財(cái)富，讓學(xué)生擁有這種財(cái)富是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容，更是人文精神“以人為本”的重要體現(xiàn)。讓學(xué)習(xí)陪伴成長，讓學(xué)習(xí)享受終生。

重視人的品德修養(yǎng)是中華人文精神的顯著特征，主張通過人自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)高尚的人。這種精神是五千年中華文明的精髓，其弘揚(yáng)的道德品質(zhì)仍然是現(xiàn)代人寶貴的精神財(cái)富。作為思想品德教師，于課堂教學(xué)中滲透和融入以“修身”為主題的人文精神內(nèi)容，必然會(huì)在潛移默化中深深地影響學(xué)生，為之成為品學(xué)兼優(yōu)的可造之才打下品德基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》一課時(shí)，假如只是說教，德育效果必然會(huì)大打折扣。我針對(duì)初中學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，對(duì)如何抵制不良誘惑和嗜好，采取了實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生通過案例去感受和體會(huì)不良誘惑和嗜好的巨大危害，從而在行動(dòng)中及早預(yù)防，拒而遠(yuǎn)之。為此，我為學(xué)生動(dòng)情地講述了小澤征爾參加世界優(yōu)秀指揮家大賽決賽的故事。小澤征爾在演奏中聽出了不和諧音，面對(duì)權(quán)威堅(jiān)持自己，最終大賽奪魁。原來這是專家和評(píng)委設(shè)置的“圈套”。隨后問學(xué)生，聽了小澤征爾的故事，你有何感想？假如小澤征爾放棄了自己的堅(jiān)持，選擇了對(duì)權(quán)威妥協(xié)，那會(huì)是一種什么樣的結(jié)果？有的同學(xué)說“堅(jiān)持自己很重要”;有的同學(xué)說“擁有一對(duì)辨別‘不和諧音’的耳朵更重要”;有同學(xué)說“一旦被‘誘惑’俘虜，后果很嚴(yán)重”……通過一個(gè)小故事，有效啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象，讓說教不再空洞乏味。

思想品德課堂教學(xué)最忌諱一味說教、講大道理，只有想方設(shè)法讓學(xué)生聽進(jìn)去、感興趣，才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的想象力，將思想品德教學(xué)內(nèi)化為思想品質(zhì)，起到修養(yǎng)身心的作用。

家庭和親情是人生成長的第一站，擁有和諧美滿和充滿愛的家庭是每一個(gè)人的心愿，也是每一個(gè)學(xué)生開始積極樂觀人生的基礎(chǔ)。一個(gè)和諧幸福的家庭，是男女平等、尊老愛幼、夫妻和睦、勤奮向上的，是和諧社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人成長的搖籃，是充滿陽光和溫暖的港灣。正所謂“家和萬事興”“家興則民安”，一個(gè)和諧的家庭對(duì)個(gè)人成長乃至社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮著不可替代的積極作用。

例如，在教學(xué)《孝敬親長 架起溝通心橋》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生充分去了解和體會(huì)“家”的概念及重要意義。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生加深理解“家”這個(gè)字，我首先播放了一段“春運(yùn)”期間人們?nèi)绾蝤B一般回家的視頻。提問：“同學(xué)們，大家看到的，這擁擠的隊(duì)伍和渴望的神情，這是一種怎樣的情感呢？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生回答：“那是回家的感覺。”也有個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)有過跟大人一起從一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方回家的經(jīng)歷，他們與大家分享了那時(shí)候“家的意味”。我順?biāo)浦郏M(jìn)了一個(gè)問題：“那么，在你心里‘家’意味著什么呢？”有學(xué)生說：“家，是睡覺的地方。”也有學(xué)生說：“放學(xué)了，就回家;餓了就回家。”“受了委屈，回家給媽媽說說。”最終，他們理解了，家是我們生命的居所，是心靈的港灣，是親人和愛最富有的地方。

人文精神不能缺失家的意味，家是一個(gè)人的起點(diǎn)，陪伴人一生的地方，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生更深地理解家的含義，對(duì)其心靈的成長是一種最豐富的營養(yǎng)。從家出發(fā)，才能更好地?fù)P帆遠(yuǎn)航。

從教學(xué)角度而言，初中思想品德課程具有豐富的人文內(nèi)涵，突出人文精神教育也成為其不可替代的教育使命，更是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。總之，人文精神是思想品德教育的核心內(nèi)容，也是指導(dǎo)思想。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就需要以人為本，從修身、處事、愛國等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。構(gòu)建起閃耀著人文精神之光的課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）

（責(zé)任編輯 冉 然）