在歷史教學中滲透德育

張文濤

初中階段是學生人生觀、世界觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期。初中德育，不僅是思想品德課程的任務(wù)，更是各學科都應(yīng)當擔負的重任。對于歷史學科來說，也是如此。學習歷史，除了以史為鑒，從中習得相關(guān)歷史知識外，更重要的是能夠辯證地看待歷史事件，能夠在思想上，乃至人生價值觀上得到一定的教育。因此，探討初中歷史教學中滲透德育的策略就顯得更有意義。

歷史上一些重大特定事件，往往都有一些相關(guān)歌曲與此聯(lián)系。通過歌曲鼓舞人心，號召參與。這也從另一個側(cè)面說明了歲月如歌、歷史如歌。對于初中生來說，唱歌是他們所熱衷的一種愛好。因而，在具體教學中，教師要充分利用并善用歷史歌曲，從中滲透相關(guān)德育，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育，在潛移默化中豐富學生的精神世界，提升他們的道德素養(yǎng)。

例如，針對《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課，教師可以通過采用吟唱革命歌曲的方式，推促學生理解文本內(nèi)容，激發(fā)學生愛國主義情感。比如，歌曲《松花江上》，歌聲凄涼悲愴，不僅唱出了當時東北人民的現(xiàn)狀，更是形象概述了當時全國的現(xiàn)狀。一首歌曲，就是一部濃縮的歷史。這首歌，在控訴日寇暴行的同時，也喚醒東北人民勇敢抗擊，為爭取自由而奮斗。在這一內(nèi)容的教學中，通過重溫革命歌曲，不僅能夠有效感染學生，激發(fā)他們的學習熱情，而且還能滲透愛國主義情感，教育學生勿忘國恥。

當然，除了抗戰(zhàn)歌曲，還有很多能夠激發(fā)學生情感的歌曲，如《歌唱祖國》《英雄贊歌》《愛我中華》等。教學中，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的歌曲，營造良好的課堂氣氛。

相比其他課程，初中歷史課傾向于死記硬背，這樣不僅不能激發(fā)學生興趣，反而會增加他們的學業(yè)負擔。對此最好的方式就是開設(shè)探索歷史的活動課，創(chuàng)設(shè)各種形式的活動課教學，這樣不僅可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高歷史學習效率，而且還能有效地拓展德育渠道，深化德育內(nèi)涵。

1.關(guān)注民族團結(jié)，組織故事編寫。《歷史課程標準》強調(diào)，讓學生認識到在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，共同推動了國家發(fā)展和社會進步，增強民族自信心和自豪感。但是，要讓學生更深層地去體驗與感知，僅靠書本上的知識是遠遠不夠的。對此教師可以引導學生圍繞相關(guān)歷史事件，通過查閱資料、觀看影片等形式，編寫相關(guān)專題小故事。這里教師需要注意一點，就是所選擇的點與史料，應(yīng)傾向于民族團結(jié)、傾向于民族和諧，這樣，學生在搜索、整理、編寫的過程中，就能夠自然而然形成一種民族的認同感。比如有名的《昭君出塞》《文成公主入藏》等，還有《乾隆帝平定大小和卓叛亂》《土爾扈特回歸祖國》等，這些歷史故事的編寫，其目的是讓學生從中認識到今天的民族和諧相處是來之不易的，我們應(yīng)該倍加珍惜，堅決維護國家統(tǒng)一，加強民族團結(jié)，從嚴打擊民族分裂勢力。

2.關(guān)注祖國統(tǒng)一，組織主題演講。新課標明確要求，要通過感悟近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，認識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證。因而在具體教學中，教師可以結(jié)合學生實際，組織一些關(guān)于民族英雄的主題演講賽。比如，針對《戚繼光抗倭》《鄭成功收復(fù)臺灣》《康熙帝平定雅克薩之戰(zhàn)》《林則徐虎門銷煙》等，通過學生演講前的準備，以及演講中的情緒調(diào)節(jié)，從中認識到，統(tǒng)一是中華民族的主流，反抗外來侵略者是我們的光榮使命，繼而發(fā)揚這種精神，弘揚愛國主旋律。

3.關(guān)注歷史人物，組織是非辯論。歷史是群眾創(chuàng)造的，但是關(guān)鍵事情，卻是一些重要人物引發(fā)的。對于一些歷史人物，尤其是富有爭議的歷史人物，我們更需要引導學生辯證看待是非功過。對此新課標也明確指出，要“認識杰出人物在歷史上的重要貢獻，初步理解個人與群體、個人與社會的關(guān)系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力”。還有一些有影響的歷史人物，比如隋煬帝、武則天、曹操等，歷史對他們褒貶不一，還有近期各種影視改編戲說，已經(jīng)讓學生云里霧里，看不清歷史真相，更不知道如何去正確評價。對此教師可以組織學生開展歷史辯論賽，通過資料搜集，正反辯論，幫助學生正確看待歷史人物，在提高歷史素養(yǎng)的同時，也提升自己明辨是非的能力。另外，教師還要注意，針對歷史辯論，最好的方式就是將歷史人物放入到特定的歷史環(huán)境中去辯論，學會用歷史辯證與唯物主義去正確評價，以免學生只用現(xiàn)代理念去評價。

4.關(guān)注美德養(yǎng)成，組織名言比拼。歷史人物之所以成為英雄，成為我們心中的楷模，其根本原因就在于他們傳承了中華民族的優(yōu)秀文化基因，踐行著傳統(tǒng)美德。比如，孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，諸葛亮所踐行的“鞠躬盡瘁，死而后已”，還有范仲淹所倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等。這些名人都是民族的脊梁，他們的思想情操是中華民族具體精神的象征。繼承民族精神，弘揚傳統(tǒng)美德，最根本的就是讓學生了解這些歷史人物的事跡。具體來說，可以借助名言比拼，引導學生搜集、背誦、積累一些名人名言，讓他們從中汲取精神力量;傳承中華美德，做中華民族優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚著;通過學習與踐行，孕育優(yōu)秀美德，繼而在豐富與發(fā)展傳統(tǒng)美德的同時，讓中華民族精神歷久彌新。

歷史課是學生了解歷史相關(guān)知識，培養(yǎng)歷史情感的重要陣地。但是對于歷史教育來說，并不是只有歷史課教材，或者說歷史課堂教學這一主陣地。因而，對于教師來說，要站在超越教材的高度，充分利用一切陣地，讓歷史教育隨時隨地，讓德育滲透無形無聲。作為歷史教師，需要充分利用學校重大活動、一日常規(guī)、晨會班會等，結(jié)合重大歷史事件，滲透相關(guān)德育，讓學生在潛移默化中接受教育。

比如，“五四”青年節(jié)，也是新文化運動的開啟。當時一群熱血沸騰的青年學生，為了國家安危，為了民族大義，主動走上街頭，用自己的青春與生命唱響一首愛國主義贊歌，激發(fā)起全國人民的斗志。同樣，對于今天來說，社會正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，同樣也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，因而我們更要弘揚這種憂國憂民、敢于斗爭、樂于奉獻的精神。具體來說，可以利用這些節(jié)日，通過開展相應(yīng)的“國旗下講話”，觀看相關(guān)影片，或者參觀展覽、組織討論等形式，引導學生不忘歷史，牢記使命，繼而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學習。

歷史教學內(nèi)容以及研究對象都是已經(jīng)發(fā)生的事情，內(nèi)容與學生生活相距較遠，學生在生活中無法直接求證。因而，如有可能，教師可以借助相關(guān)電影視頻，或者文史資料，豐富學生認識，增加他們的情感體驗。通過這種再現(xiàn)歷史的方式，給學生營造一種身臨其境的感覺，激發(fā)他們的情感共鳴，為思想教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對初中學生進行思想教育，重在言行滲透，重在潛移默化，而不是用知識或考試來衡量。對于歷史教學來說，更要如此。在具體教學中，教師要注重歷史教學策略，盡可能擯棄空洞說教，通過開展活動，學生自己品析、自己體驗、自己感悟，使他們在潛移默化中完成素養(yǎng)積累。

（作者單位：江蘇省張家港市大新實驗學校）

（責任編輯 冉 然）