突出文化教學培養綜合素養

葛亞鵬

數學文化主題式教學能較好地培養學生的數學學習興趣，促進學生理性思維和認知結構的發展，有效提升學生的綜合素養。小學數學教學中，文化教學主要分為滲透式教學和主題式教學兩種，目前，滲透式教學運用較多，主題式文化教學應用較少，對主題式文化教學實踐進行研究很有現實必要。

在小學數學學習中，由于學生在生活經歷、智力水平以及學習背景方面存在個體差異，他們在數學學習中也就表現出各自的思維方式和學習習慣。因此，在對學生開展數學文化主題教學時，教師要從學生實際生活出發，合理設計文化主題，提高學生對主題式文化教學的興趣。

例如，在進行圖形的教學時，教師可以給學生設計這樣一個“規則圖形”的主題問題：“學校的籃球場是什么形狀？學校的游泳池是什么形狀？它們的長、寬以及周長和面積分別是多少？”這個問題將數學知識與生活實際有效整合在一起形成數學主題，由于與學生的生活實際緊密聯系，學生的學習興趣被很好地激發出來，他們會對提出的問題進行積極主動的探討。在學生進行探究思考的基礎上，教師及時進行拓展，引導學生對長方形和圓的面積計算進行分析，并以習題的方式讓學生進行知識鞏固。

學習興趣的激發是學生學習實效提升的關鍵環節，在教學中采取與其生活實際相契合的數學文化主題開展教學，可以有效激發學生對主題教學內容的興趣，提高教學實效。

在小學數學主題文化教學中，教學活動的方式是多種多樣的。教師應該根據教學的需要和學生的情況合理選擇活動方式，以科學有效的活動激發學生的學習興趣。

例如，教師可以在主題教學活動中開展數學游戲、數學探究以及數學實踐調查等活動，以此為載體調動學生的學習興趣，激發學生的思維。此外，還要注重數學活動方式能較好地展示數學文化素材。比如，與數學史有關的數學文化題材宜采用數學故事的方式來進行，數學與科學類的題材則可以讓學生圍繞問題展開數學探究活動。

在數學主題文化教學中，既要注重活動方式的多樣性，同時也要注意活動方式能否有效展現數學文化。要確保數學文化活動方式能有效激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

教師在教學中要注意將常規數學教學與數學主題文化教學有機結合起來，通過對常規數學教學進行反思與總結，提煉出學生存在的普遍性和高頻率問題，然后將其以主題文化教學的方式加以改進。

例如，在開展相關計算的教學時，可以通過對學生的作業進行深入的分析和總結反思，找到其中容易出現的計算錯誤問題，設計一個“四則混合運算”的主題訓練，這樣能很好地提高學生的計算能力。

常規教學反思總結是發現學生存在的普遍性問題的關鍵，主題式文化教學則是針對特定問題開展專項訓練，進而有效提升學生數學思維能力的教學活動。

小學數學文化主題式教學對提高學生數學思維能力、認知結構和解決問題的能力，以及提高學生數學文化素養，促進學生數學學科綜合素質提升具有十分重要的積極的作用。因此，在教學中教師要加強對學生進行數學主題式文化教學的實踐探索，為小學數學教學實效的提升提供新的教學理念與手段。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮韓洋小學）

（責任編輯 吳 磊）