強化概念教學培養邏輯思維

許王娟

數學概念教學的主旨是讓學生理解數學中的概念，要求數學教育者在進行概念教學時重點講述概念，幫助學生理解概念，以提升教學效果。學習數學概念，有利于培養學生的邏輯思維，提高理解能力。由此，基于新課程改革深入發展背景下，研究關于小學數學概念教學的策略有重要意義。

學生容易掌握字數少、專業名詞少的數學概念，但對于字數過多、理解難度較大的數學概念，學生就很難理解。因此，教師在教授理解難度較大的小學數學概念時，可重點講解概念中的關鍵詞，幫助學生強化對概念的理解。

例如，關于“平行線”概念，里面涉及較多的專業詞語，如“同一平面內”“不相交”“相互平行”等，學生未能理解專業詞語的意思，也就不能理解平行線的定義。教師可提出這些關鍵詞語，單獨分析：同一平面如黑板、教室的一面墻以及課桌平面，不相交如五線譜上的線、火車軌道的兩根鐵軌等。學生理解“同一平面內”“不相交”關鍵詞語后，便可理解在同一平面內，如果兩條直線不相交，則這兩條直線相互平行，其中一條線是另一條線的平行線。通過教師提出概念中的關鍵詞，并重點分析與耐心講解，有利于幫助學生對概念的理解，加深學生對概念的印象。

教師在教授理解難度大的數學概念時，可借助多媒體教學工具將抽象的概念轉變為直觀的畫面，將理論性強的概念以生動形象的手段展示，提高學生對概念的學習興趣。

例如，關于“圓心、半徑、直徑”概念，若教師直接講解，則學生容易將半徑與直徑的概念混淆。因此，教師在講解“圓心、半徑、直徑”概念時，可借助多媒體播放視頻：視頻中有一塊圓形的餅干，有一塊按照圓的半徑切掉四分之一的餅干與一塊沿著直徑切掉二分之一的餅干，讓學生觀看。在學生觀看的同時講解，圓心是餅干上最中間的點，它到邊上的任意一點距離都是相等的?！鞍霃绞沁@條線段”，教師一邊講解一邊指著對應的位置，直徑是過圓心且線段兩端都在邊上的線段。教師在講授概念時，借助多媒體設備輔助教學，將抽象轉變為直觀，將理論性轉變為生動形象，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，實現高效課堂。

教師在講解小學數學概念時，可采用數學活動或聯系學生生活實踐進行講解，不僅能幫助學生鞏固對概念的理解，還能提升學生的觀察能力、思考能力以及動手能力。

例如，關于“三角形”的概念，教師講解完成后，為幫助學生鞏固對三角形概念的理解，可提問：“生活中有哪些圖形是三角形的？”學生回答：“三角尺、金字塔……”教師繼續說：“很好，請大家利用自己的文具，試著擺出三角形。”學生會用三支鉛筆擺出三角形。教師講解理解難度較大的數學概念時，聯系學生生活實際講解，并在課堂中組織實踐教學活動，讓學生在實踐中理解數學概念，進而達到預想教學目標。

總之，在小學數學概念教學過程中，教師可根據該概念的特點及學生學習能力，結合教學目標合理應用概念教學策略幫助學生理解概念。此外，教師還要重點解析概念中的關鍵詞，強化學生對概念的理解，或借助現代化的輔助教學工具提高學生對概念的學習興趣，加深學生對概念的理解。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）

（責任編輯 吳 磊）