論如何提高初中語文閱讀教學的有效性

田文舉

【摘要】閱讀是語文教學的重點，同時也是教學的難點。語文教師必須積極貫徹落實新課程改革提出的要求，重視語文閱讀教學，提升初中語文閱讀教學的有效性。反思現階段初中語文閱讀教學的現狀，要想提升初中語文閱讀教學的有效性，教師必須明確其中存在的問題，然后有針對性地提出改善對策。本文將提升初中語文閱讀教學的有效性作為核心，明確了當前初中語文閱讀教學的現狀，闡述了提升初中語文閱讀教學有效性的必要性，總結提出了提升初中語文閱讀教學有效性的關鍵舉措。

【關鍵詞】初中語文;閱讀有效性;教學質量

從整體層面分析，閱讀就是從書面材料中獲取一定的知識，并且對閱讀者自身的心智活動產生一定的影響。閱讀的重要性不言自喻，在新課程改革的大背景下，閱讀不僅影響著學生的語文學習，更對學生今后的生活、工作等有直接的影響。可以說閱讀是一個人必須要具備的基本技能，同時有效的閱讀能力也是完善自身知識體系的關鍵。開展初中語文閱讀教學有更深層次的含義，教師需要指導學生有效地閱讀文章，讓學生深刻感知文章的含義，幫助學生理解鑒賞文章，促進學生綜合閱讀能力不斷提升，這樣一來就實現了學生閱讀能力全面、個性、多樣化的發展。因此，身為初中語文教師，我們必須高度重視閱讀教學，想方設法提升語文閱讀教學的有效性。

一、當前初中語文閱讀教學的現狀

1.缺乏豐富多樣的閱讀教學手段

反思初中語文閱讀教學現狀，雖然其在新課程改革的背景下取得了不小的進步，但是從整體層面分析，其現狀仍然不盡如人意。首先，保障閱讀教學效率需要借助豐富多樣的閱讀教學手段，但是部分教師仍然沿用傳統的閱讀教學策略，教學手段單一，即先將新的字詞講解給學生，然后讓學生略讀文章，通過大量的練習及提問讓學生理解文章的內容，這樣的教學流程極大地忽略了語文課本內容背景與學科知識之間的聯系，也忽略了閱讀材料和知識背景的結合。其次，在初中語文閱讀教學中，教師過分關注講學，而忽略了學生對知識的吸收和掌握情況，長此以往，初中學生會對語文閱讀失去興趣，閱讀水平很難真正得以提升。

2.忽略了初中學生語文閱讀興趣的培養

在當前的教學形式下，評價一個學生的學習能力往往依據其考試成績。為了讓學生在考試中取得理想的分數，語文教師往往讓學生大量反復地練習閱讀題目，而極大地忽略了學生對閱讀本身的理解及學習興趣的培養。學生只有在對語文閱讀充滿興趣的基礎上才愿意全身心地投入其中，一旦其對閱讀失去興趣，即使花費再多的時間進行相應的練習也無法取得理想的效果，也會阻礙語文閱讀學習效率的提升。

3.教師對學生課外閱讀缺乏有效的指導

課外閱讀是初中語文閱讀課堂教學的延伸，對學生綜合閱讀水平的提升有非常重要的作用。閱讀教學僅依賴教材中的知識是遠遠不夠的，教師應該發揮自身的引導優勢為初中學生選擇適合他們的課外閱讀讀物。但是受應試教育的干擾，很多語文教師僅將閱讀教學的重點放在課內閱讀教學中，對課外閱讀教學不夠重視。

二、促進初中語文閱讀教學有效性提升的意義

初中學生的語文閱讀能力是反映學生綜合語文素養的指標。語文閱讀同樣也是行之有效的溝通和交流的方式，需要學生有較好的文字處理能力以及信息接收能力。首先，語文閱讀可以提升學生的綜合文學水平和分析能力，對學生綜合素養的提升十分有利。其次，有效的閱讀教學還能夠讓學生發現語文學科的魅力，激發其語文學習的興趣。因此，提升初中語文閱讀教學的有效性意義重大。

三、如何提升初中語文閱讀教學的有效性

1.做好語文閱讀教學的備課工作

提升初中語文閱讀教學的有效性，要從備課環節入手，做好語文閱讀教學的備課工作。首先，教師要深入剖析語文教材，選擇合適的教學方法，不斷深化語文閱讀教學的目的性，進而升華語文教學效果。其次，教師應該認真研讀教材，做好備課工作，從提升學生綜合語文素養層面出發，結合語文閱讀教學的現狀，調動學生閱讀的積極性。同時，教師還要將教材文本的題型、寫作手法和修辭方法歸類，引導學生細細感受作者想要表達的情感，進一步深化學生對語文的理解能力和分析能力。最后，教師還應該貫徹以生為本的教學理念，引導學生自覺參與課前預習活動，強化學生對文章的認知。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師應該結合具體的文本內容設置問題，如文章哪段內容表現了作者對冬天的熱愛，引導學生帶著問題積極主動地展開閱讀，促進學生閱讀分析和理解能力的提升。

2.強調語文閱讀共同體的構建

學習是一個雙向互動的過程，閱讀共同體屬于新的理念，促進閱讀共同體的有效構建，對提升語文閱讀有效性有重要作用。閱讀共同體的構建能夠促進師生雙方都獲得發展，教師專業技能有所發展，學生閱讀能力有所提升。在新課程改革背景下強調閱讀共同體的構建，首先要堅持生本理念;其次要組織好書推薦等有意義的閱讀教學活動，強調學生閱讀自覺性的培養，拉近師生關系。

3.尊重學生之間的個體差異

每位學生都是獨立的個體，都有自己的閃光點。為了提升初中語文閱讀教學的有效性，首先，教師必須充分考慮學生的個體差異，以保障閱讀教學模式不斷優化;其次，教師應該經常與學生交流互動，了解學生的學習狀況及性格特征，了解學生是否對教材文本感興趣、閱讀學習中遇到哪些困難、是否能夠追趕上閱讀教學活動的進度等，進一步深化學生的認知能力。

4.為學生創設有效的閱讀情境

強調有效的閱讀教學情境的創設，也是促進閱讀教學有效性不斷深化的途徑。教師應結合教材內容合理設置閱讀情境，首先，要明確閱讀教學開展的目的，防止閱讀教學流于形式;其次，將學生作為出發點，強調學生閱讀興趣的挖掘;最后，明確語文閱讀情境目標，強調學生對文本內容的理解，使其感受作者想要表達的情感。例如，在教學《海燕》一文時，教師讓學生深入了解“海燕”這一詞，大部分學生對大海的印象是海面上翱翔的海燕，但是走進作者的內心卻很難。因此，教師可以先利用多媒體為學生播放一段與海燕相關的視頻，引“生”入勝，與作者產生思想共鳴。

四、結語

綜上所述，要想提升初中語文閱讀教學的有效性，教師應該反思當前閱讀教學存在的問題，然后深入貫徹新課程改革的要求，融入新型的教學理念，豐富教學手段，提升閱讀教學水平。

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