基于提升學生體質健康水平的小學體育教學內容優化設計

陳永剛

摘要：小學體育作為培養青少年體質健康教育的初始階段，體育教師應重視提升學生的體質健康。基于此，本文將針對小學體育重要意義進行了說明，然后分析了提升學生體質健康水平的有效措施，希望可以為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;體質健康;教學內容;優化設計

小學體育課程是學生認識體育、了解體育、形成體育興趣，以及堅持體育的基礎。進行科學合理的體育教育，可以在很大程度上促進學生體質健康的發展。小學體育作為學生發展中關鍵期，讓學生在健康的環境下參與體育、認識體育，以及行程體育精神尤為重要。在體育課程中，體育教師應科學合理的選擇教學內容，以此來達到提升學生體質健康的目的。

一、小學體育教學的重要性

在新課程標準下，體育教學的科學合理性，不僅可以實現義務教育的素質教育，而且也可以在很大程度上提升學生的身心健康，以及體質健康。小學階段作為學生發展和成長的初始階段，對小學生進行科學合理的體育教學尤為重要。首先，小學是學生學習知識，以及身體成長的一個重要階段，在小學階段對學生進行體育教育不僅可以提升學生的機能，而且也能在一定程度上使學生有一個更加健康的生活習慣;其次，當學生真正融入到體育課程時，學生可以在體育課程中的游戲環節，充分的體會到成功的喜悅，如果在比賽中失利，那么通過體育教師的有效引導，也可以在下一次的體育課程中，學生會更加積極的參與到其中，進而達到加強提升學生心理素質的目的。最后，通過各種體育活動去加強學生的合作精神。比如：跳長繩、接力賽跑，以及傳球等體育項目。在游戲的過程中，通過隊友之間的默契配合，可以讓學生體會到合作的樂趣，對于合作的重要性也會有一個全面的了解。

二、小學體育教學中存在的問題

首先，現階段的小學體育教學中，普遍存在著教師觀念落后的問題，部分體育教師對于體育教學的重要性沒有一個正確的認識，經常會在體育課程講解其他知識，或者放任學生自由活動等。其次，在小學體育教學階段，課程設計嚴重缺乏紀律性和創造性，導致學生不能真正的參與到該課程中，最終不能實現體育教學的最終目的。最后，體育教師的教學設計不靈活，不會根據學生的性格、興趣，以及愛好等進行有效的教學，進而導致學生體育和健康水平相差很多。

三、基于提升學生體質健康的小學體育教學內容的優化設計

（一）體育教師重視體育教學，優化體育教學實踐

想要真正有效提升學生的體質健康，需要以提升體育教學質量為急促，通過科學有效的方式去進行。在傳統體育教學的模式下，絕大部分的教學計劃都是通過老師自身的想法去制定的，受傳統體育觀念的影響，體育教師重視培養學生的理論知識，對于培養學生的體質健康卻沒有高度的重視，進而阻礙了學生綜合素養的提升。在素質教育背景下，想要體育教學符合素質教育的實際要求，體育教師應根據實際情況制定教學計劃，這樣才能保證學生的體質健康有所提升。具體來講，在實際教學的過程中，體育教師應對于學生的學習特點，以及身體素質等進行全面的了解，然后根據學生的實際情況進行評價，同時，在以學生的身體素質為基礎，科學合理的調整教學計劃、優化教學內容。在滿足教學大綱的基礎上，去不斷的培養學生的體質健康，并且應將其落實到整個體育教學當中。

（二）根據學生的體質情況，進行具有針對性的體育教學

影響學生的體質健康原因有兩點，首先是體育教師不重視體育課程，其次，是教學方式過于單一，嚴重缺乏實效性和針對性。在傳統體育教學的過程中，教學模式并不符合素質教育的基礎要求。在體育教學的過程中，由于每個學生的身體素質都不一樣，因此，體育教師應根據學生的實際情況，制定具有針對性的體育教學計劃，這樣才能保證每位學生的身體素質都會得到有效的提高。針對每位學生個人的身體素質來講，由于其中存在著較大的差異，在統一教學模式下，學生對于感受體育課程的強度高低不等，長時間下去，會導致學生出現兩極分化的現象，對于學生的體質健康有著重中之重的影響。因此，體育教師應在實際教學的過程中，時刻觀察學生的實際情況，并且采取針對性的體育教學，這樣才能保證每一位不同身體素質的學生，都可以在體育活動當中有效提升自身的體質健康，將因材施教落實到實際當中，進而達到提升學生身體素質的目的。

四、總結

綜上所述，體育教學對于學生的心理健康，以及體質健康有著重中之重的影響，學校的其他課程并不能起到該作用。由于在體育課程當中，想要加強提升學生的體質健康，只有學生主動的進行身體運動才能達到這一目標，因此，體育教師在實際教學的過程中，不僅需要對其有高度的重視，而且也應該對學生進行有效的引導，倡導學生積極參加體育活動，如此一來，便可以有效的提升學生的體質健康。

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