學科核心素養視角下高中政治教學方法創新

張孝兵

高中政治學科中的核心素養，主要是由法治意識、政治認同等多種要素所構成的，不僅可以適應社會發展的需求，也能培養高中生的政治素養。因此，教師在教學過程中，就需要對教學方式進行必要的創新，在動態化的教學模式中，增強學生的核心素養。本文基于學科核心素養視角，從四個方面探討了高中政治教學方法的創新策略，以期為政治教師教學提供參考。

隨著《中國學生發展核心素養》的發布，“學科素養的養成”逐漸成為教學與教研的重點，在這種觀念的引導下，教學內容、方式和活動也發生了一些變化。作為高中政治學科的教育工作者，要想培養學生的政治素養，就需要創新政治理論的教學模式，課堂討論模式和實踐形式等，讓學生在一個良好的政治氛圍中可以學到更多有用的知識。

一、創新政治理論教學模式，讓學生對政治產生興趣

新課程改革倡導的學習是一種“以弘揚人性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，由多種具體方式構成的多維度具有不同層次結構的開放系統”，是一種充分發揮學生情感、態度、興趣和內驅力的學習。高中政治理論教學實際上也是衡量新課程教學效果的一項標準，教師對理論知識進行相應的創新，在某種程度上也可以增強學生對這項知識的認同感。簡單而言，在政治認同觀念的引導下，也可以推動理論教學的創新，進而著重凸顯出社會主義理論的優越性。因此，教師在教學的過程中，在闡述理論知識的時候，盡量確保語言擁有一定的邏輯性，最后的結構要自然化和主流化。做好了這些工作之后，才能增強學生的政治認同感，引導他們正確認識到社會主義理論體系的合理性。例如，在“生產和消費的關系”理論知識的教學中，將一些反作用和導向作用聯系在一起，就可以非常完整地表述出兩者之間的理論關系。當學生了解了這些理論知識之后，就需要在頭腦中構成一個整體性的知識網絡，并且從理論名稱、方式和意義等多個方面去探討它的作用和反作用。在適當的時候，還可以將一些社會性質的熱點問題帶入教材中，便于學生解決一些實際性的問題。

二、創新課堂討論模式，培養學生的學科素養

新版思想政治課教材增加了大量的與生活聯系極為密切的新材料、新信息，并且注重知識（觀點）的產生過程，注重學生主體探究能力的培養，增設了綜合探究內容，為學生充分發揮主體作用提供了廣闊的平臺。隨著信息技術的廣泛應用，新媒體的興起，讓高中生在這種復雜的社會環境下開始變得無所適從。高中政治實際上是一門思想和探究性都比較強的科目，所以教師可以在課堂上進行必要的創新，引導學生自主性探究，以此培養他們的科學素養。如小組合作的探究模式，每一個課堂討論都有一個小組引導，組織談論的主題、解決的方式等，這樣不僅可以調動起學生的積極性，更能營造出一種積極向上的教學氛圍。例如，在“多彩的消費”一課中，教師首先組織學生觀看多媒體，通過視頻的方式，了解新時代背景下我國各個階層的消費觀念和消費模式。然后將學生分為4～6人一組，最好是讓小組成員是動態的，這樣就可以做好組內間的優勢互補。在討論完成之后，讓學生撰寫相應的學習心得，進而幫助學生樹立正確的消費觀念。在各種觀點相互碰撞的時候，也能培養他們的學科素養。

三、創新政治模擬平臺，增強學生的政治素養

政治的學習不能脫離現實生活，不能僅僅用道德觀念的灌輸和道德行為的訓練來學習思想政治知識。高中生應該具備一定的法治意識，這種意識既是培養的一種目標，也是政治教學的一項任務。所以，教師在課堂教學的時候，就可以通過平臺模擬的方式，以培養學生的法律素養為目標，讓學生在實踐的時候體會到法律中的各項意識。最好是將一些有教育意義的事件放置在這種情景式的模擬中，更能凸顯出平臺的合理性。例如，在講授政府受人們監督這一章節的知識點時，教師就可以將重點放置在社會熱點問題的討論上，如政府官員違反規定，受到群眾批評時，不僅不認錯，反而以群眾不是人民為借口不受監督。在這種過程中，就需要高中生從法治的角度去看待問題，通過批評、舉報等諸多程序，對這些環節進行持續推進。重現案件過程的時候，就可以凸顯出人和法之間的區別，在不同的處理方式下，所得到的結果也會存在一定的差別。而在這種創新性模型的情境中，不僅可以彰顯出法治精神的重要性，更能培養高中生的政治素養。

四、創新實踐形式，培養學生的社會責任感

政治學科與社會生活的聯系極為密切。因此課后要讓學生接觸和了解社會，逐漸培養對社會的責任心和使命感。高中生也應該具備一定的社會責任感，要增強學生的公共參與精神，就需要從實踐活動中領悟到其中的真諦。從學生的角度來看，公共參與既是社會責任的一種體現，又是社會建設的一種形式。這就說明，實踐調查的方式，不僅可以增強學生的責任意識，更有助于提高他們的公共參與感。例如在《走進文化生活》的教學中，教師就可以將“遠離落后文化與腐朽文化”看作是主題，以此開展相應的校園文化活動。首先在班級上成立策劃小組，征得學校同意之后，利用校園廣播和宣傳欄的方式向全校發出這項活動的宣傳號召書。其次，在搜集活動資料的時候，不僅要充分發揮出授課班級學生的積極性，還要讓教師都參與進來。最后，由策劃小組帶領全班一起收集資料，利用好校園文化墻，充分展現出這些活動的成果。

五、結語

隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。核心素養視野下的政治課堂中，教師應該將知識和技能都放置在一個真實的情境中，從多個角度出發，致力于培養學生的創新能力。同時，在活動過程中，教師要起到一個引導的作用，確保實踐活動的順利進行，在教學活動結束時，也要對學生進行相應的評價，以此確保學生的政治素養有非常顯著的提高。

（責編 ?侯 芳）