多動癥兒童的行為轉化策略探究

周敏

摘 要：一些孩子活潑過度，十分好動，隨時注意力都無法集中，對家長和老師的教育和管理置之不理，針對這類兒童，學校、家庭、教師和家長應配合做好這類型兒童行為控制，因此，學校教師對學生有效的心理行為治療無疑是一個很好的辦法。從培養他們的自尊心，增強他們的自信心入手，加強這類型兒童注意力和控制力的鍛煉，從內心上滿足多動癥兒童活動的需要，對他們過多的精力要給予宣泄的機會，培養他們養成良好的規律的生活習慣，多鼓勵多動癥兒童的進步，對他們生活和學習提出切合實際的要求。

關鍵詞：多動癥兒童；培養訓練；習慣養成；心理疏導

兒童多動癥又稱注意缺陷多動障礙，是最常見的兒童期精神障礙之一，其行為抑制能力差是多動癥的主要特征。就像小新這樣的孩子，他就是行為抑制能力差，老是控制不住自己的行為。

針對小新，我們也經常跟他的家長聯系溝通，希望能互相配合，盡量地轉化他，我們也在逐步的探索怎樣才能家校配合，讓他的行為慢慢的轉變過來。在這個過程中，我們也總結了一些經驗，我們認為在多動癥兒童的行為治療中應注意以下幾點。

一、平等的對待多動癥兒童，培養他們的自尊心，增強他們的自信心很重要

每個孩子都是祖國的花朵、祖國的未來，都應該受到公平的對待，作為老師我們應平等對待每一個學生，也要教育班上的其他孩子要對小新這樣的兒童多關心、多照顧，不能疏遠他們，更不能看不起他們或是嘲笑他們。在與家長溝通交流時也讓家長盡量地關心尊重他，教育方式切忌簡單粗暴。也就是讓這類孩子從心底感受到老師的愛心、同學們的關心以及家庭的暖心，幫助他們培養自尊心，增強自信心。

二、對多動癥兒童的行為轉化提出切合實際的要求

多動癥兒童跟正常兒童相比在注意力方面肯定會差很多，在行為方面自控能力也比較差，所以我們對待他不能像對待正常兒童那樣嚴格要求，只要他們對自己的行為能有所控制就行，我們要改變他的行為不是一天兩天短時間的事兒，而是一個反復又漫長的過程，我們可以根據兒童一段時間的情況做出相應的要求，而且速度要放慢一些，要求要盡量低一些，讓他們慢慢變化，逐步適應，逐步改變。

三、加強集中注意力和控制力的培養

多動癥兒童就是注意力不集中，沒有自控能力，所以應該加強這兩方面的訓練，可以從看書、聽故事或者是書法練習、口算等做起，針對小新我和張老師就專門為他設計了書法練習。因為練習書法可以修身養性，還可以讓人心靜下來，當然這個訓練過程不可能短時間見到效果。最開始時小新連一分鐘也坐不住，手拿著毛筆還不停的東張西望，老是下不去筆，我和張老師不停的給他加油打氣，叫他堅持，哪怕每次練習多堅持十秒鐘也是一種進步。

對多動癥兒童的注意力與自控力的培養的過程不能一蹴而就，而且時間的安排也應該是由短到長，特別是在起始階段時間要安排得短，但一定要孩子全神貫注集中注意力，哪怕最開始只堅持幾十秒鐘也行，以后逐步延長時間，萬萬不可放松一絲一毫的要求。

在進行自控訓練中要注意訓練的任務內容由簡到繁，完成任務的時間由短到長。針對小新的自控能力的培養，我和張老師會定期地對他進行靜坐練習，就是讓他端正坐姿一動不動的坐著，靜坐的練習也是時間由最開始的一分鐘到后來兩分鐘、三分鐘......這樣慢慢地訓練他的自控能力，促使他能夠控制住自己的某些行為。

四、滿足多動癥兒童活動的需要，對他們過多的精力要給予宣泄的機會，讓他們把過多的精力引導出來、釋放出來

在家里家長可以多安排他們進行各種勞動或者是活動，在學校老師要組織他們多參加體育鍛煉與活動，比如打球，跑步，跳遠等；如果有條件還要安排他們做一些室內活動，讓他們把過多的精力釋放出來，但在活動過程中也要讓孩子學會自我行為的控制，比如讓孩子參加踢足球時，先讓孩子靜下心來認真聽聽老師講解踢足球的動作要領，還要讓孩子仔細看看老師的示范動作，在聽和看這兩個步驟中孩子都要集中精力，明確要求后再讓孩子按要求參加活動，同時在孩子活動過程中要勸阻他們的一些攻擊性行為，并讓孩子懂得自我保護，注意安全。

五、讓多動癥兒童養成規律的生活習慣

規律的生活習慣可以讓人精力充沛、情緒飽滿，能幫助孩子更好地成長也能讓孩子養成自律的習慣，對多動癥兒童更要求他們養成有規律的生活習慣，不僅飲食起居要按時、睡眠時間要充足。同時還要養成良好的學習習慣，并形成一定的規律，例如在家中家長可以根據孩子的情況，給孩子制定一份作息時間表，并指導督促孩子嚴格按表中的計劃按部就班的作息，切忌遷就孩子，在學校也要讓孩子嚴格按作息時間表學習和參加活動。在對小新的研究過程中，我們特意把他安排在教室的第一排座位上，以便于老師隨時都能關注到和監督到他的行為，甚至也讓班上的同學幫助監督他的行為，如果有什么異常舉動，隨時都記得提醒他。

六、鼓勵多動癥兒童的點滴進步，及時表揚

每個孩子都希望得到表揚和鼓勵，多動癥兒童也一樣。表揚和鼓勵的作用是讓孩子體驗到成功的快樂，從更深層次的意義上去理解表揚和鼓勵，是孩子智力發展的動力，他讓孩子對事物產生興趣，而成功和快樂又讓他產生自信，這對孩子一生的成功與否關系重大，對于我們老師來說對每個孩子都要不吝嗇你的表揚和鼓勵。從心理學的角度說這種發自內心的稱贊，哪怕僅僅是大拇指這樣一個簡單的動作，都會讓你收到意想不到的效果。在對小新的研究過程中，我和張老師也盡量的多鼓勵和表揚他，比如在靜坐練習中，哪怕這一次比前一次多堅持了一秒鐘都會表揚他，有時甚至與前面比起來沒有進步，我們也不會打擊批評他，而是微笑著鼓勵他：“沒事兒，咱們再多努努力，慢慢會好起來的！”他切身感覺到老師的真心關懷和幫助，信心滿滿，也努力的朝著我們既定的目標發展。盡管目前的改變不是很大，但是至少比起以前來有進步，這就讓我們看到了希望，也讓小新對自己充滿了信心。

總之改變多動癥兒童的行為是一個艱巨的任務，也是一個漫長的過程，在這個過程中會有很多的困難和挫折，而孩子的改變效果也不一定會令人滿意，但作為教育者，我們要堅持堅守，讓我們的探索能夠有所收獲，讓多動癥孩子的行為能有一個嶄新的改觀。

參考文獻：

[1] 《少兒多動癥》中國醫藥科技出版社 李月梅

[2] 《兒童多動癥》人民軍醫出版社 蘇林雁 2004-1