《情緒的管理》教學反思

徐麗艷

摘 要：從2016年起，初中起始年級“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”，新一輪的課程改革，使“道德與法治”教學充滿了新的活力，這對于我們來說是件好事，同時，由于大家對新課程、新教材正處于探索階段，到底怎樣進行教學？眾說紛壇，備課時雖然觀點獨到新穎，但在教學過程中好像又不好把握。所以，作為我們務必做好充分的準備，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，下面我就以《情緒的管理》一課為例，對本課的教學內容進行反思。

關鍵詞：情緒管理；教學；調動積極性

《情緒的管理》一課主要是讓學生了解情緒的表達方式，認識調節情緒的重要性，了解情緒的調節方法，學會用恰當的方式表達情緒，在情緒的自我調控中，增進尊重他人的意識。一節課后，收獲及問題并存。

一、成功之處

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。本節課在教學中，我采取了多種不同的教學方法，如自主探究、小組合作、情景展示等，情境小品表演是本節課的教學亮點，通過讓學生扮演情境中的主人翁，能使學生用心去體會情緒，在生活中的作用以及人與人之間情緒的相互感染性，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的意境，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。同學們的表演很到位，既增加了課堂的趣味性，生動性，又為學生施展才華，搭建了體驗成功的平臺。除此之外，在教學中精選材料，創設各種情境，關注學生情感，尊重每個學生，為他們營造寬松民主、和諧的教學空間，讓學生把教與學，學與情有機結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相努力，體驗發展合作精神。在講解調節情緒方法這個重點問題時，讓學生結合自己的親身經歷來談，如。①當怒氣上升時……②當遇到煩心事兒時……③被老師家長誤會時……④考試成績不理想時……學生談完得出調節情緒的方法，便于學生理解掌握。教師在引導和講解時也比較透徹，如對憤怒管理，安慰他人，這些問題的設計思路也比較清晰，重點突出達到教學目標。

二、對學生評價方面

在教學中，評價也是很重要的一種方法。評價可以使學生認識自我，樹立自信，對學生反思及調整自己的學習有很大的幫助。在本課的教學中，在講情緒的作用時，有個學生提出了范進中舉時的喜及而瘋，喜本身是正面情緒，卻轉變為負面情緒，說明情緒的積極影響和消極影響不是一成不變的。這個問題提的非常有創意，并有自己獨到的見解，我就對這個學生進行了充分的肯定及評價，讓學生充分的感受到被關注，被尊重，也可以帶動其他學生的學習積極性。在本節課中，我采用的評價有口頭評價，還有學生之間互相評價的方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過互相評價，學生學會分析自己的優點及不足，對自己的學習及成長有極大的好處，還可以通過評價提高了學生的分析和語言表達能力。

三、不足之處

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是例子”，那么怎樣利用好例子，充分發掘學生的潛能是非常重要的，本節課雖然有很多可圈可點的優點，但也存在一些問題和不足。

1.時間預設方面。

雖然在課前對本課的教學時間進行了預設，但實際教學中，會因為學生的差異性，回答問題的準確性，讓時間預設有了出入，導致在學生討論時時間短，討論的不深入、不透徹，還有在講調節情緒的方法這一重點問題時，只講了書本上出現的方法，沒有深入講解調節同一個情緒，也可以有多種方法。

2.調動學生積極性方面。

本節課雖然利用了多種教學方法，激發了學生的學習興趣，也給他們創造了展示自己的平臺，但參與回答問題的人數相對較少，總是幾個好學生在回答展示，對中下等學生的積極性沒有充分調動起來。

3.問題生成方面。

學生在課堂中生成的問題是學生最真實的生活再現，學生的思維方式不同，不同班級的學生生成的問題也不同，怎樣引導學生生成問題，促使學生情感提升，達到教育的最佳效果，在本節課上做的有些欠佳。

四、再教設計

在以后的教學中，應注意改進以下幾個方面，

1.備課時要充分預測課堂上會出現的問題，預留出解決突發事件的時間。

2.選材要精選，要貼近學生生活實際，合乎學生的心理需求，對重點問題進行適當的拓展，提升學生能力。

3.要善于引導學生，并捕捉即時發生的一些有價值的生成問題。

4.充分調動學生積極性，面向全體學生因材施教，注重學習方式的轉變，優化積累課堂教學語言，激發學生的學習興趣，讓課堂煥發生機，讓課堂更精彩。

總之，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力探索，發現問題，總結經驗，用心參與課程改革，把課堂的最終立腳點落在“實”處，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

參考文獻：

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