責(zé)任為先　變革為力

【摘 要】教育迎來一個全新時代，推進教育公平，追求優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，為鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展賦予新活力。以學(xué)校精神為引領(lǐng)，以教學(xué)改革為推手，以團隊建設(shè)為策略，以心理認(rèn)同為保障，多層面為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)賦予新能量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校精神;教學(xué)改革;團隊建設(shè);心理認(rèn)同

【中圖分類號】G451 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）70-0024-04

【作者簡介】林來建，江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級中學(xué)（江蘇如東，226443）校長，高級教師。

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，義務(wù)教育階段，主要是均衡發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，一體化發(fā)展，推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，大力提高國民素質(zhì)。區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)、均衡，彰顯了農(nóng)村初中教育對“質(zhì)量”與“公平”的時代訴求。那么，在這樣一個新時代下，要辦好鄉(xiāng)村教育，增強農(nóng)村辦學(xué)的自信，關(guān)鍵靠什么？靠的是“人”，要看是怎樣的一個團隊，具有怎樣的教育情懷。

一所鄉(xiāng)村學(xué)校，要有更好的發(fā)展，關(guān)鍵要有一支甘為寂寞又意氣風(fēng)發(fā)、埋頭苦干又銳意進取、秉承傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新的教師隊伍，要賦予教師獨特能力和新的能量。

提到“賦能”，就要冷靜思考和清晰梳理，我們要賦予教師怎樣的能力和能量？通過哪些抓手和舉措切實有效地“賦能”？這些“賦能”，其價值指向又是什么？

一、汲取學(xué)校精神，激發(fā)教師源于內(nèi)心的責(zé)任感

隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)文化的提升，人們追求物質(zhì)享受、追求生活品位的意識越來越強，尤其是年輕人，這無可厚非。在眾多職業(yè)中，教師，特別是鄉(xiāng)村教師，可謂是生活平淡，經(jīng)濟拮據(jù)，好像是排斥于五彩世界之外，一任歲月流淌，青春消磨。那憑什么，才能成為我們鄉(xiāng)村教師抵制世俗誘惑、奠定人生的精神支柱？憑責(zé)任，憑學(xué)生的欣賞和家長的認(rèn)可，憑“桃李滿天下，杏壇定乾坤”的幸福。筆者認(rèn)為，“責(zé)任心”的確立，會賦予教師強大的心理能量和人格力量，將會給教師以生命價值的提升。

（一）責(zé)任心，會使行為標(biāo)準(zhǔn)自我提高，并與之對照

責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。具有責(zé)任心的人，會認(rèn)識到自己的工作在組織中的重要性，把實現(xiàn)組織的目標(biāo)當(dāng)成自己的目標(biāo)，必然會提高對自己的要求，提高自己行為處事的標(biāo)準(zhǔn)，并時刻與之對照，為之努力。他絕不會渾渾噩噩，得過且過;他無須別人的督促和組織的監(jiān)督。這樣的人在任何時候、任何工作環(huán)節(jié)中，都會成為領(lǐng)導(dǎo)信任、同事信賴的支點。古有“位卑不敢忘憂國”的陸游，后有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，他們心系天下蒼生，心有國家興衰，這就是責(zé)任心的驅(qū)使和支撐，從而發(fā)出振聾發(fā)聵的天下感召。

（二）責(zé)任心，會使精神家園豐滿，并為之幸福

將目光投向教師職業(yè)，默默無聞中有辛勤付出，平平淡淡中有心靈撼動，樸實無華中有生命華章。有責(zé)任心的教師，他會因為對學(xué)生的呵護，對教學(xué)的投入，對崗位的盡心，從而成為行業(yè)的引領(lǐng)者，使自身平凡的生活彰顯異樣的風(fēng)采。每次學(xué)校進行“學(xué)生評議教師”活動，那些得到學(xué)生高度贊賞的教師，收獲的是人生最高榮譽和最大幸福。何謂幸福？能給予別人以幫助，成為有用于別人的人是幸福的;能得到別人的認(rèn)可和贊譽的人是幸福的;能在作用于別人的同時成就自我的人，將是最大的幸福。要做一個精神富有的人，必先是一個負責(zé)任的人。在學(xué)校、在社會、在家庭，他都是一位散發(fā)著人格魅力的人。

（三）責(zé)任心，會使人做好細節(jié)，并為之成功

責(zé)任在心，必細心于事。一個細心的問候，一個鼓勵的眼神，這可能是孩子成長中最需要的，也是塑造孩子健全人格最有用的。教師如能將孩子的健康成長和幸福生活時刻作為自己責(zé)任，那他就會細心地觀察孩子，走進學(xué)生的世界，走進他們的心靈，從而贏得孩子們的信任，成為孩子們健康成長、幸福生活的力量源泉。

責(zé)任在心，必用心于事。凡事樂于去做，認(rèn)真去做，過程中心細如絲，春風(fēng)化雨，即使苦點、累點，都能等閑視之，坦然面對。個中的酸甜苦樂，卻成就了他工作的充實與豐滿，這樣的教師，所有的細則規(guī)章，都“形同虛設(shè)”，他們會不令而從，甚至?xí)o自己提出更高的要求。

我們景安初中是一所以烈士命名的學(xué)校，所推崇的文化主張就是“責(zé)任在肩，幸福成長”，所提煉的學(xué)校精神就是“敢為人先的競爭精神，突破傳統(tǒng)的改革精神，尊重規(guī)律的科學(xué)精神，團結(jié)協(xié)作的團隊精神，與時俱進的創(chuàng)新精神”。精神往往是工作、生活的支柱和動力，我們汲取學(xué)校精神，強化責(zé)任意識，增強了師生的認(rèn)同感和歸屬感，賦予鄉(xiāng)村教師強烈的正能量。

二、尋求教學(xué)變革，促進教師多元發(fā)展

教學(xué)是一潭活水，常變常新，千萬不能故步自封，陷入泥淖。為了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們要多思考，多創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)思路，而這恰恰又給師生發(fā)展帶來契機，創(chuàng)設(shè)了多元發(fā)展的平臺，為教師發(fā)展賦予了新能源，開創(chuàng)了新天地。

為了讓農(nóng)村孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，我校從2008年起，圍繞課改，立足課堂，構(gòu)建了以“問題伴學(xué)”為主體平臺的“學(xué)中問、問中學(xué)”親情式合作樣式，對不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)情的“1+X”合作學(xué)習(xí)方式進行了長期的實踐探究，使學(xué)生在課堂中感受到更多的學(xué)習(xí)關(guān)懷，形成交流互助、善于傾聽、敢于展示、勇于創(chuàng)新、多樣合作的學(xué)習(xí)文化。

（一）“問題伴學(xué)”課堂：以建立課堂伙伴關(guān)系為基點，以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題和創(chuàng)生新問題的能力為教學(xué)導(dǎo)向

學(xué)校構(gòu)建了“合作學(xué)習(xí)”的主體平臺——“問題伴學(xué)”課堂模式。“問題伴學(xué)”以建立課堂教學(xué)中的伙伴關(guān)系為基點，以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題和創(chuàng)生新問題的能力為教學(xué)導(dǎo)向，以生生、師生合作為基本動力，以小組活動為基本學(xué)習(xí)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、改善班組內(nèi)的社會心理氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。

“問題伴學(xué)”既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。其含義有兩種，一是問題相伴的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)是基于問題而展開，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再生問題和創(chuàng)生新問題的過程;二是學(xué)習(xí)是相伴而學(xué)，學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)之間互學(xué)互幫的過程，是群體游戲、活動等方式的學(xué)習(xí)，是知情相融的學(xué)習(xí)，是充滿童趣的快樂學(xué)習(xí)。所以，“問題伴學(xué)”就是基于問題的合作學(xué)習(xí)，是基于自主探究、互助友愛、共同提升的合作學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)文化：在教師的關(guān)懷下著力培養(yǎng)小組成員的“學(xué)友情結(jié)”和“助人品質(zhì)”

作為農(nóng)村寄宿制初中，校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)的主陣地。“合作學(xué)習(xí)的景安初中樣式”是在教師的關(guān)懷下著力培養(yǎng)小組成員的“學(xué)友情結(jié)”和“助人品質(zhì)”，努力實現(xiàn)學(xué)校“為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民，為學(xué)生幸福人生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)農(nóng)村孩子志存高遠，胸懷天下。

（三）合作學(xué)習(xí)方式：在組組互動、生生互動、生師互動的局面中，從混亂無序走向深度交流

為了徹底改變農(nóng)村初中的課堂生態(tài)，學(xué)校進行了合作學(xué)習(xí)方式的研究。研究前后共經(jīng)歷了四個階段：圍在一起的合作;僅圍在一起不叫合作，合作要基于問題;基于問題也不一定是合作，合作要基于學(xué)生自己的問題;最終形成了以解決基礎(chǔ)問題的“1+X”“X+1”為代表的組內(nèi)合作，拓展提升和組間評價的串組合作，以主題板塊進行知識體系構(gòu)建的項目化合作等多樣式學(xué)習(xí)方式。“1”為學(xué)生主體，“X”為小組成員，組長會根據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)確安排具體的合作方式，讓學(xué)習(xí)效果最大化。合作學(xué)習(xí)成果展示中，為了摒棄只是組長匯報答案的陋習(xí)，我們實施互動展示的實踐研究，形成組組互動、生生互動、生師互動的局面。

（四）教師成長：在課堂教學(xué)改革中，弄潮兒向濤頭立，讓教學(xué)能手、鄉(xiāng)村名師的培養(yǎng)成為師資隊伍建設(shè)的主流

作為一所農(nóng)村初中，能逐漸成為全國課改知名學(xué)校，這完全得益于我們十年來潛心鉆研、努力推進的課堂教學(xué)改革。這一步的邁進，成就了學(xué)校，成就了學(xué)生，更成就了我們的教師。在這改革的浪潮中，我們想方設(shè)法，引領(lǐng)與轉(zhuǎn)變教師原先固有的觀念，大膽創(chuàng)新，積極改變，超越自我。在加強師資隊伍建設(shè)時，我們充分挖掘有利資源，創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，大力培養(yǎng)青年骨干教師，讓他們成為課堂改革的弄潮兒，充分發(fā)揮其積極的引領(lǐng)作用，成長為出自教學(xué)一線的課堂改革實踐專家，成為學(xué)校走向外界的一張張亮麗的名片。

隨著我校課堂教學(xué)改革推進的不斷深入，“合作學(xué)習(xí)景安初中樣式”研究已日趨成熟，成果也頗為顯著，尤其是在課堂改革浪潮中通過不斷錘煉，很多教師脫穎而出，真正成為來自教學(xué)一線的課堂教學(xué)改革的實踐型名師。我們將這些教師組建成課改團隊，建立校園人才庫，并接受多方學(xué)校邀請，多人次在全國范圍內(nèi)執(zhí)教公開課、研討課，增強了學(xué)校的輻射引領(lǐng)效應(yīng)。獨特的教學(xué)方式、積極的課堂生態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)等方面給課堂觀摩者產(chǎn)生極大的震撼力，得到了很好的評價和很高的贊譽。

學(xué)校影響力不斷增強。近三年來，有來自全國28個省的5萬多人到景安初中進行課堂觀摩，深度合作帶來的課堂生態(tài)給每位來訪者留下了深刻的印象。教師專業(yè)發(fā)展突飛猛進，近兩年來，教師基本功比賽榮獲省一等獎1人，市一等獎11人，對市級以上所開的公開交流課達1000多節(jié)。其中剛參加工作的李欣老師，兩年來開設(shè)縣、市級以上公開課30多節(jié)，縣、市級以上講座11次，成為我校頗有知名度的課改名師，是我校在課堂改革中快速成長的杰出代表，是學(xué)校變革賦能予教師的成功范例。

三、以團隊建設(shè)為平臺，注重教師的個性化發(fā)展

要使每位教師都能得到相應(yīng)發(fā)展，必須加強團隊建設(shè)，以團隊為教師成長的土壤。這樣既能相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提升;又能增強自我內(nèi)驅(qū)力，注重個性化發(fā)展。我校在教師隊伍建設(shè)方面，著重打造系列團隊，為教師發(fā)展賦予團隊的力量。

（一）加強骨干教師后備團隊建設(shè)

近幾年來，隨著教師隊伍流動性的增強，學(xué)校每年都會有新的教師進來，成為學(xué)校發(fā)展的新鮮血液。為了新教師能在最短的時間內(nèi)熟悉我校的課堂改革理念、課堂學(xué)習(xí)模式，熟練駕馭我校的課堂教學(xué)操作流程、運行方法和實施細則，我們每年進行新教師課堂教學(xué)改革入模培訓(xùn)，開展多輪次的試水課、舞臺課、研討課、比武課等教學(xué)研討活動，并將這些新教師吸納進骨干教師后備團隊，要求他們一年內(nèi)的成長目標(biāo)明確化、完成任務(wù)表格化、完成質(zhì)量數(shù)字化，做到“一年內(nèi)上路子，兩年內(nèi)壓擔(dān)子，三年內(nèi)結(jié)果子”，真正成為學(xué)校課堂教學(xué)改革工作中的青年骨干教師，讓品牌教育成就教師。

（二）創(chuàng)設(shè)黨員工作室示范崗

目前我校在職黨員14位。為了充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，尤其是學(xué)校課堂改革推進中的引領(lǐng)作用，我們召開全體黨員會議，認(rèn)真選拔黨員中的骨干力量，創(chuàng)設(shè)了8個黨員工作室，給他們一個空間、一個團隊、一個主題，讓這些黨員骨干帶領(lǐng)一部分教師學(xué)習(xí)研討，共同成長。值得一提的是我們優(yōu)秀黨員佘曉芹老師，以自己的黨員工作室為平臺，加強語文教研組建設(shè)，成功培養(yǎng)了語文組4位教師成為南通市名優(yōu)人才，自己參加2017年江蘇省語文學(xué)科青年教師基本功比賽榮獲一等獎第一名。

（三）加強學(xué)科組建設(shè)，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)

教育質(zhì)量要提升，關(guān)鍵是教師要善于研究、善于思考，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，學(xué)科組建設(shè)是學(xué)校工作的主抓手。

1.設(shè)立學(xué)科宣言。為了突顯學(xué)科特質(zhì)，明確教學(xué)主張，獲得學(xué)科歸屬感，我們以凝練學(xué)科宣言為教學(xué)引領(lǐng)。

2.有效開展研學(xué)。為了確保學(xué)科組研學(xué)活動正常有序地開展，我們做到四定：定時間、定地點、定程序、定內(nèi)容。

3.評選明星學(xué)科。每學(xué)年根據(jù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和組員的專業(yè)發(fā)展，評選明星學(xué)科。其中我們的英語學(xué)科，質(zhì)量歷年穩(wěn)居全縣前二，成為一道亮麗的風(fēng)景線。