青年教師應(yīng)練好“盤功”

高杰

2019年初，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一個熱詞——“盤”。因其形象化的表述方式，得到了許多青年人的認同，“盤他”已成為不少人的口頭禪。“盤”字最早出現(xiàn)在文玩圈，意思是通過人手反復(fù)摩擦捏壓文玩的外部讓其包漿或者轉(zhuǎn)色，使其更加光滑、更有質(zhì)感、更有價值的一種玩法。對于玩物來說，往往被“盤”的時間越長，價值也就越高。可以說，“盤”這個詞，包含著時間和精力的付出。

在筆者所在的地區(qū)，“盤”也是常用詞，經(jīng)常用來形容一個人愿意花時間在某件事情上。工作之初，有個老同事，是筆者學習的榜樣。他最大的特點就是舍得在學生身上花時間。由此，他在學校也獲得了“天下第一盤功”的評價。青年教師的成長，正需要這樣一種“盤功”。尤其是在從業(yè)之初，青年教師更需要把頭埋下去、把心沉下去，在教育教學的“道”與“技”的多重修煉中，走好自己的專業(yè)發(fā)展之路。

練好“盤功”要有職業(yè)認同感

作為一個心理學概念，職業(yè)認同感是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，它與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識贊同感或認可度。獲得職業(yè)認同感是青年教師擁有積極心理健康狀態(tài)的前提條件，是“我要做”這一心理動機產(chǎn)生的保障。

隨著國家層面對于教師隊伍建設(shè)的重視，無論是待遇保障還是社會地位，教師這個職業(yè)走進了一個好的時代。相關(guān)法律法規(guī)的修訂、各種政策的出臺，為教師發(fā)展創(chuàng)造了更多的條件和可能性。應(yīng)當說，在不少地區(qū)，教師已經(jīng)成為一個令人羨慕的職業(yè)。特別是隨著教師“入門門檻”的提高，最終“過五關(guān)、斬六將”進入隊伍的教師都有著較高的起點和個人素質(zhì)。基于這樣有利的內(nèi)部和外部條件，青年教師在從業(yè)的初期，要通過自我審視以及不斷實踐摸索相結(jié)合的方式，找到“屬于自己的句子”。比如有的教師是學術(shù)型的，專業(yè)基礎(chǔ)特別扎實，可以朝著學者型教師的方向發(fā)展;還有的教師比較擅長運用新的教學手法和方法，那么可以在課堂教學方面有所發(fā)展;也有的教師擅長做管理工作，能夠和家長、學生很好地溝通，這樣的老師在育人方面很有發(fā)展前景。

有強烈而深刻的職業(yè)認同，有明晰的前行方向，便有了好的開始。

練好“盤功”要保持學習勁頭

2019年全國教育工作會議，陳寶生部長的講話主題就是“落實”二字。對于青年教師而言，如何練就屬于自己的“盤功”，走好專業(yè)成長之路，關(guān)鍵要靠理念到現(xiàn)實的落地。如何打通理念與現(xiàn)實之間的“最后一公里”，這就需要青年教師用學習的勁頭、鉆研的精神作為實踐探索的支撐。

如今是一個“信息大爆炸”的時代。教育作為社會關(guān)注度特別高的領(lǐng)域，各種信息的交替也隨時對教師產(chǎn)生一定的影響。其實，絕大多數(shù)青年教師從踏上三尺講臺的那一刻，都有過“做一個好教師”的念頭。只是隨著時間的推移和現(xiàn)實的變化，這樣的初心，有的人一直保持，有的人卻逐漸遺忘。保持初心的人，面對新的教育思想、方式、方法時，想到的是如何吸收借鑒、內(nèi)化運用以及更好地解決。就基礎(chǔ)教育而言，已經(jīng)經(jīng)歷了多輪的課程改革，每一次改革都意味著挑戰(zhàn)與機會并存。青年教師身處改革的浪潮，需要的是主動走進改革、參與改革，以學習的姿態(tài)投身到改革之中。

對于經(jīng)典的教育著作，青年教師要反復(fù)研讀。經(jīng)典不會過時，其包含的“適用性”放在任何時代都可以找到契合的情境。要盡可能的涉獵其他領(lǐng)域，以彌補知識的缺陷，完善思維結(jié)構(gòu)，為自身的“跨界”發(fā)展提供理論及思路的補充，使教師通過自我的“源源流水”為學生提供更甘甜、更清澈的“一碗水”“一缸水”。青年教師要做到“以手寫心”，通過教育寫作的方式，寫好屬于青年教師自己的生命敘事。從教學心得、反思入手，記錄工作中的點滴，關(guān)注學生的變化、留意教育的熱點，當目之所及皆可入筆了，也就意味著進入了“常態(tài)化思考”的車道，越寫越有的寫，越有的寫越想寫。當然，教師還要始終把眼光落在學生、課堂、教育現(xiàn)象、學校發(fā)展等方面，在關(guān)注中找尋破解困惑、促進發(fā)展與提升的路徑。

練好“盤功”要看到教育的詩和遠方

有這樣一個小故事：一群人去西藏采風，汽車停在了一處。同行者們下車之后，一部分人看到滿地的牛糞，開始抱怨。而另一部分人卻對藍天白云還有一望無際的草原嘖嘖稱奇。其實，大家來到的是同一個地方，身處在同樣的環(huán)境，看到的也是一樣的景色。之所以出現(xiàn)不一樣的反應(yīng)，是因為看風景的視角不同。前一部分人看到的是腳下，所以入眼的是牛糞;后一部分人看到的是遠方，所以他們的眼中是理想的景色。無論是教育教學還是學生管理，抑或是自身發(fā)展，理想的境界和現(xiàn)實的境遇總存在一定的差別——并不是每一節(jié)課都如預(yù)設(shè)的那般精彩，并不是每一次對學生的引導(dǎo)都會取得理想的效果，并不是每一次自我的提升都能立竿見影……然而，這些切實存在的“并不是”，恰恰是值得青年教師去努力的地方。青年教師必須跨越過這些“并不是”，才能更好地走向教育的詩和遠方。青年教師是職業(yè)的“理想主義者”，有著對教育未來的憧憬和期待，總是希望在自己的行走中遇到星辰大海。需要明確的是，教育理想的實現(xiàn)怎能“不經(jīng)一番寒徹骨”？即便面對一些“眼前的茍且”，我們也要始終眼中有光、心中有愛。

當然，對于廣大青年教師而言，也不能僅憑熱愛和情懷來堅守這個工作，各級教育主管部門以及學校和社會的支持也很重要。我們很慶幸地看到，對于教師而言，他們的成長得到了越來越多的支持。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）