小學數學教學中游戲活動設置的策略與思考

唐德志

【摘要】小學數學教學是小學教學科目中較為重要的教學內容之一，本文對數學游戲活動內涵以及小學數學教學中游戲活動設置的重要性進行了詳細分析，旨在研究出小學數學教學中游戲活動設置的策略，最大限度地展現出小學數學教學的實效性。

【關鍵詞】小學數學;游戲活動;策略與思考

在素質教育不斷深入的當下，教育界對數學教學提出了更高的要求。小學數學教學作為帶領學生踏入數學世界的基礎教學，不僅要將數學知識傳遞給學生，更要讓學生感受到數學學習的樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、數學游戲活動內涵概述

相較于其他學科知識，數學知識更加具有理論性和邏輯性。積極地在數學教學工作中合理地穿插游戲活動內容，切實將理論、客觀的數學知識貫穿到游戲活動中，是一種適合小學生學習的教學模式。數學游戲活動的主要目的是引導學生在參與游戲、參與活動的過程中，更加深入地認識和感受數學知識;將理論知識和邏輯知識與數學游戲活動進行緊密結合，在具備趣味性、娛樂性的同時，引導學生掌握數學知識。在數學游戲活動中，數學知識始終是重點，游戲是在學習數學知識的基礎上所開展的活動，其目的便是使學生掌握數學知識和數學思維能力。

二、小學數學教學中游戲活動設置的重要性

1.有利于幫助學生獲取知識

數學教學并不只是單一地將數學知識傳遞給廣大學生，更重要的是引導學生學會特定的數學思維模式，引導學生在特定的學習氛圍、學習情境中發(fā)現問題、解決問題的一種思維啟迪。將游戲活動合理地融入教學工作中，可以切實地使學生在快樂的氛圍中感受知識，體會到數學知識學習的樂趣，切實強化學生的學習能力和數學知識的運用能力。作為一種高效的教學手段，其可以提升學生的學習積極性，增強學生的課堂學習效率。

2.有利于強化學生知識理解能力

相較于傳統教學模式，游戲活動教學手段更加生動有趣，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力。將游戲活動與學生日常能夠接觸到的生活實境緊密聯系在一起，讓學生從生動現實的生活中來思考知識、感知知識，不僅可以有效地開發(fā)學生智力，而且可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，將看似復雜的數學知識變得更加簡單、有趣。將數學知識合理地融入游戲活動，可以充分調動學生的思維和學習思路，幫助學生客觀、正確地看待數學問題、解決數學問題，使其找到最為有效的問題解決方法，強化他們的知識理解與認知能力。

三、小學數學教學中游戲活動設置的策略

1.借助游戲活動，確保新課導入的趣味性

新課導入環(huán)節(jié)是教學活動開展最為關鍵的環(huán)節(jié)，正所謂“良好的開端是成功的一半”，在開展小學數學教學過程中，教師積極地在新課導入環(huán)節(jié)引入游戲活動，可以充分喚醒學生的學習動力和學習積極性，集中學生的學習注意力。所以，教師在該階段的游戲活動設置過程中，應緊密結合教學內容及學生的學習能力和認知能力，創(chuàng)設具有趣味性和游戲性的內容。同時，教師應將學生的身心聚焦于知識的層面中，營造一個良好的數學知識學習氛圍，切實調動學生的學習積極情緒，實現高效的數學教學。例如，在教學北師大版小學數學“東南西北”時，教師便可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入“方向辨別”游戲，通過游戲的形式，引導學生對方位進行辨別與認知。在開展數學游戲活動的過程中，教師可以將學生分為東、南、西、北四個小組，并且在東、南、西、北方位貼出相應的方位標識，在開展游戲的過程中，將學生打亂順序，讓他們在班級中自由活動。當教師說“東”時，“東”小組的學生快速地到東的位置進行集合;當教師說“西”時，“西”小組的學生快速地到西的位置進行集合。從而切實地讓學生在參與課堂游戲導入的過程中，集中注意力，初步了解“東、南、西、北”四個方位，進而培養(yǎng)學生基本的方位感，強化學生的空間思維觀念。

2.借助游戲活動，深化思維能力

小學是學生思維能力發(fā)育的重要階段，此時學生的感性思想主導著理性的思維。在實際教學過程中，教師應該積極地調動學生的學習興趣，將趣味化的教學模式融入教學工作中，充分展現學生的思維特點。同時，教師應立足于學生的感性能力和觀察能力，切實幫助學生深入思考，在強化學生自主思考、自主判斷能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，幫助學生形成正確的數學思維觀念。例如，在教學北師大版小學數學“混合運算”時，教師便可以引導學生進行“游戲表演”。在學習“混合運算”的過程中，很多學生雖然明白“一個算式中帶小括號，不管小括號里是哪種運算，都要先算小括號”這一粗淺的定理，但是很多學生都不知道為什么要這樣進行運算。那么，教師便可以引導學生上臺來開展“買文具表演游戲”，教師可以扮演“售貨員”，讓學生扮演顧客?！耙桓摴P需要9元;一根鉛筆需要2元;一個橡皮需要1元;一本作業(yè)本需要3元”讓學生自主地說出自己需要買什么，并且自己算出一共所需的金額，同時引導學生將自己所買商品列出整式進行計算。如王宇同學買了9根鉛筆、2個本子、1根鋼筆，那么王宇便可以通過自己所購買的產品列出整式（9×2）+（2×3）+9，從而切實地讓學生在游戲活動中深入地理解數學運算定理，讓學生在知識學習、知識感悟的基礎上，強化數學思維。

總而言之，數學游戲活動作為一種高效的教學模式，可以有效地調動學生的學習熱情，提升學生的學習效率，是一種適合小學生學習的教學模式。教師在實際開展數學游戲教學過程中，應充分了解小學數學游戲活動的意義，結合小學生實際學習特點和性格特點，合理、有效地將游戲活動整合到教學工作中，切實通過數學游戲教學活動來強化學生的學習思維與情感認知，使學生愛上數學、喜歡數學。

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