優化語文課堂 培養學習興趣

黃杏枝

摘 要：都說興趣是最好的老師，積極持久的學習興趣是通過長期的培養逐漸形成的。教師在語文課堂的教學中，充分利用教材的有利因素，采取不同的教學方法，激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：語文課堂 培養興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0055-01

興趣是激發學生進行學習的直接動因，是推動學生“愛學”的一種內動力。學生一旦對學習有濃厚興趣，學習就會從被動轉為主動，從被動應付轉向積極探索。然而，對學習積極而持久的興趣并不是自發的，而是在長期的教學過程中逐步培養起來的。本文根據小學生認知心理的特點，結合小學語文教學的一般規律，談談如何激發和培養小學生學習興趣的一點看法。

1.融洽師生關系，感染學習興趣。

教師和學生之間融洽和諧的關系，具有巨大的教育感染潛力。學生喜愛什么學科，常常與任課教師有著直接的關系，小學生更是如此。教師必須注意“塑造”自己的形象，做到儀表美、語言美、行為美；對學生以情動之，以愛施之；用和藹的目光，微笑的面容，溫和的話語，以及最充沛的熱情去感染學生，使學生對自己有親切感、尊重感，進而親其師，信其道。

2.精妙導入新課，激發學習興趣。

精妙的課堂引人，能夠引發學生積極思考，激發學生對知識的渴求，誘導學生全身心投入學習，為教師新授知識創設良好的心理接受環境。教師可以針對不同年齡階段學生的認知特點，分別采取相應的教學手段。對于低年級的新課導入，可以組織有興趣的教學小游戲，講述生動的小故事，或以一個簡單有趣的謎語等引入新課教學。而對于中、高年級的新課導入，則應考慮到該年齡段學生求知欲有所增強的認知心理特點。簡單的游戲、淺顯的故事顯然已不能滿足學生的求知心理。教師可以根據教學目的及學生已有的知識經驗和智能水平，巧妙地設置一個具有一定難度的問題情境（這個問題是學生比較關心的，希望解決的，同時又是只有學習了新課后才能解決的），造成學生學習過程的適度矛盾，以激發其強烈的學習動機。

例如，在教學《海底世界》一課時，首先出示一幅大海圖，讓學生描述海面情況一一波濤洶涌、天水相連、一望無際、深藍深藍的······接著提問海底又是一番怎樣的世界呢？這一問誘發了學生的好奇心，順應這種心理，再告訴學生海底有山、有峽谷、有林、有草地，還有豐富的礦山、奇特的生物······這樣一來，學生頓感萬分驚奇，追求探索的情緒也為之高漲。

3.創設樂學氛圍，強化學習興趣。

學生在引入新課階段已產生了興趣，但在學習過程中如何保持和提高呢？我以為可以從以下三個方面加以努力。

（1）認真鉆研教材，深挖教材趣味因素。教師應充分發揮教材本身的魅力，激發并滿足學生的情感及其需要。同時，對于一些枯燥乏味的教材，教師可編成口決、順口溜、兒歌等，以豐富兒童的感性認識，激起他們的學習興趣。例如，在教《jqx與ü相拼》時，我用兒歌幫助學生理解：小ü好有禮貌，遇到jqx就脫帽”。

（2）綜合選用教法，實現最優組合。或創設情境，引其入勝；或直觀演示，加深理解；或音樂渲染，渲染氣氛；或圖文并茂，形象生動；或自由討論，活躍思維；或插入游戲，活潑有趣等，讓學生在快樂的情境中學習。教無定法。在實際教學中，教師往往要綜合運用多種教學方法。如何才能靈活地、創造性地、有效地選擇應用教法，教師應緊緊抓住三個主要環節，做一個”有心人“。課前，全面了解學生脈搏，精心備課；課上，緊緊圍繞學生的思維，循循善誘；課后，還要了解學生的需求，不斷改進教法。

（3）合理組織教學適度——密度、難度、進度。在課堂上，應有張有弛，張弛有度；有難有易，難易適中；份量、進度恰到好處，學生學得輕松愉快。

4.發揮反饋作用，穩定學習興趣。

教育家研究表明：學生只有在學習上有成功感的情況下才有學習的興趣，反之，學生如果在某些方面一再受挫，表明他們的能力不足，他們就會退縮或畏難，甚至于“厭學”。可見，實現成績——動機的良性循環，即成績好——動機強，對于培養學生的學習興趣尤為重要。課堂教學中，教師應當及時發揮課堂反饋功能，充分肯定學生——特別是一些學習后進生的每一點成績，并給予充分的表揚和鼓勵。這樣，成功的快感愉悅了學生的身心，也就鞏固、穩定了學生的興趣，使學生由衷地感到學習的無窮情趣，從而激發學生積極地學習。

5.設計愉快作業，發展學習興趣。

現代心理學家詹姆斯說：“成功的法則應是輕松，而不是緊張。”現實中，我們可以看到：繁重的作業不僅加重了學生的負擔，也極大地挫傷了學生學習的積極性。教師應根據語文教學的目的，結合小學語文教材特點，合理設計一些形式多樣而不拘一格的愉快作業，讓學生盡情發揮天性，做得“輕松”、”愉快”。如現察、閱讀、口述、表演、畫畫、手工等，都是愉快作業。例如，《狼和小羊》、《狐理和烏雞》等課文，文字優美通暢、情節曲折生動，人物形象鮮明，在教學后可發揮學生的表演才能，指導其自編自演，并以作業的形式布置。而如《詠柳》、《靜夜思》等這類融自然圖景、生活圖景與詩人的思想感情于一體的詩文，可讓學生利用他們豐富的想象力，并在感知和理解的基礎上，畫一幅畫。

當然，根據學生個體之間的學習差異，布置一定量的有彈性的作業，以滿足不同層次水平的學生的需要，顯然也是很有必要的。

“愛學習”源于興趣，興趣是學習的先導者，興趣需要教師的辛勤培養。在通常的語文課堂教學中，教師應根據不同文章的特點，充分利用教材的有利因素，采取不同的教學方法，激發和培養學生的學習興趣，有效提高學生的語文水平。