“我的社團我做主”

費春燕

摘 要：社團活動是校本課程開發與實施的一個有效方式，“我的社團我做主”——讓兒童參與校本課程的開發與實施，讓兒童真正成為課程的參與者、實施者，我們的社團活動開展起來才會更有趣、更有效，才能真正有益于兒童的成長。

關鍵詞：校本課程 開發 實施

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0030-01

美國教育家杜威提出：“課程應該是人本性的、經驗性的、生活性的，課程的關注點應該是學生本身，課程必須適應學生經驗的重組與改造，課程內容應該是學生感興趣的、能夠經驗的現實生活，在學校生活中，學生才是起點、才是中心，才是目的，一切教育都應該為學生服務。”哈貝馬斯的“生活世界論”等一系列理論都在提醒我們課程開發過程中要有兒童參與，沒有兒童參與的課程開發與實施都是意義不大的。基于對以上理論的認識，所以我們認為，校本課程的開發，應該依據交往原則，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，最大程度的讓兒童參與到課程開發和實施的各個環節。

1.目的——讓兒童在社團中提高交往能力

學會交往是素質教育的一種實施形態，是在新課程理念下，強調師生間、生生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，相互接納與分享，從而達到共識、共享、共進，最終達成學生知識、智慧和整個人格生成的教育目標。

我們日常的課堂教學活動中，教師說，學生聽，大家交流，有些兒童的參與度很高，但是，有些兒童在課堂中，基本是自給自足，只負責聽老師說、聽同學說，很少參與到課堂的交往中，他們的交往能力是有所欠缺的。

而我們讓兒童參與社團活動的開發和實施中，從活動主題的確定，到教學內容的準備，再到進行教學，這一系列的活動都需要兒童與教師，兒童與兒童之間的溝通與交流，這個過程就是兒童交往能力提高的過程。特別對于“小老師”來說，他需要把自己的特長展示給同學，就必須與同學們進行交流溝通。這就讓我們的兒童從“自給自足”地聽，慢慢成長為“八面玲瓏”地與人交往。

2.策略——把權力交給兒童，鍛煉自我，提升能力

“我的社團我做主”不僅要把社團這塊陣地交給兒童，更要把如何實施課程的權力交給兒童。社團活動的主題、執教者、活動形式，都應該由兒童參與討論決定和實施。

（1）老師：多種產生方式

班級社團活動每周一次，人人都可以是學習者，人人也都可以是授課者。那么，怎樣選擇出每次社團活動的“小老師”呢？我覺得有以下幾種產生方式。

第一，毛遂自薦。每個兒童自己有什么特長，可以給全班同學展示什么，可以教授全班同學什么知識，可以指導同學做什么手工……他們是最了解自己的，所以兒童的“毛遂自薦”是社團“小老師”產生的第一方式。

第二，互相推薦。班級的兒童一起學習生活，特別是志同道合的兒童會形成一些小團體。他們之間是相互了解的，清楚知道哪位同學的特長是什么。所以，兒童之間的相互推薦也是“小老師”產生的一種很好方式。

第三，家長推薦。每一個兒童上了什么藝術課，平時有什么興趣愛好，有什么特長，家長對此肯定是比較了解的，所以通過班級群讓家長推薦兒童當“小老師”也是一個不錯的選擇。

第四，教師選擇。在平時的教育教學活動中，老師都會細心觀察每一個兒童，對于每個兒童都有一定程度的了解，老師選擇“小老師”也不失為一個好方法。

（2）準備：內容和心理雙準備

每次社團活動的“小老師”選出后，教師需要督促并協助兒童做好活動前的準備。

第一，兒童需要確定社團活動時教授給全班同學的內容。知識性的內容需要請家長協助做好ppt課件。展示性的內容需要請家長協助準備好音樂、背景、道具等。操作性的內容，兒童需要提前準備好一個成品，然后將制作過程做成ppt課件，提前通知班級的同學準備好材料。

第二，兒童需要做好心理準備。教師可以提前找“小老師”交流，讓他能夠從學習者的角色轉換成教育者的角色。知道作為學習者和教育者的區別，才能更好的給同學們授課，更好地展示自我。

只有做好充分的準備，才能保證社團活動有效的開展，“小老師”才能順利的完成教學任務。

（3）教學：兒童展示的主場

社團活動時間就是“小老師”的主場，“小老師”首先揭示主題——本次社團活動需要教同學們什么內容，然后進行教學。知識性的內容“小老師”可以通過ppt課件進行演示，配合語言描述教授。操作性的內容，“小老師”可以通過實物投影演示操作過程，對于學習有困難的同學，“小老師”可以走下講臺，走到同學身邊，手把手的指導。動作型的內容，“小老師”可以把同學們帶出教室，在操場進行教學。

（4）反思：讓自己更優秀

一次社團活動結束，這位“小老師”的教學任務也就完成了。不管教學是否達到了預期效果，他肯定都會有很多的想法。所以指導“小老師”進行課后反思就顯得尤為重要。他能在反思過程中，發現自己從教學準備到教學過程中的優點，也可以發現自己的不足之處，這對于“小老師”以后的學習能起到很好的促進作用。

讓兒童參與校本課程的開發與實施，這是對課程傳統觀念的一個挑戰。我們一直認為，兒童的能力有限，凡事都做不好。但事實告訴我們：每個兒童心中都有一粒種子，一旦被喚醒，他們就會以茁壯的方式，成長為屬于他們的姿態。作為教育者，只有充分相信兒童，給他們一個施展的舞臺，他們就會還給我們一個驚喜。因此，讓兒童參與到校本課程的開發與實施中來，讓兒童在社團活動中大展拳腳，真正的做到“我的社團我做主”。

參考文獻

[1]我國活動教學的背景與實質之認識[J].李臣之.教育導刊，1998（01）

[2]開展活動教學 體驗社會角色[J].薛峰儒.當代教育科學，2003（10）