基于科學素養的校本課程建設

薛儉

【摘要】校本課程開發可以成為學校的亮點。筆者以一個普通農村初中開發科技課程的探索為例，從目標、內容、途徑和評價四個方面，闡述科技類校本課程的建設要素，以促進基于科學素養的校本課程的發展。

【關鍵詞】校本課程;科學素養;建構路徑

科技類校本課程是瀏家港中學校本課程體系的核心內容，多年來，本校堅持對全體學生進行科學技術教育，成立科技興趣小組，逐步形成了以激發學生學習興趣、提高學生動手能力、培養學生實踐能力和創新精神為目標的科技教育課程體系。系統科學的科技教育課程教學，既培養了學生愛科學、學科學、用科學的熱情，有效地激發了學生的學習興趣，又培養了學生的實踐動手能力、勤于思考能力、樂于探究能力，促進了學生科學素養的提高。

一、課程的教學設計

1.課程建構背景

（1）學生的需求

本校位于太倉港經濟開發區浮橋鎮，80%的學生為外來務工人員的子女，來自五湖四海，學力參差不齊，總體水平低于區域平均水平。由于學生的父母均為附近工廠的職工，早出晚歸，疏于管教，對學生的關愛不夠，導致學生的學習習慣較差，學習興趣不足。大約十年前，本校一位物理老師開設了科技制作興趣班，因為可以做出很多新奇的電子產品，而且學生通過參加各類比賽頻繁獲獎，這激發了學生學習科學的興趣，慢慢地吸引了越來越多的學生投入到科技興趣小組的學習中，學生學習的積極性有了明顯的提高，從而帶動了其他學科的學習，學校的學風也更加良好，教學質量逐步得到了提升。后來，參與的人數越來越多，學校根據師資和學生興趣，開設了多個科技社團，以吸收更多的學生。在良好的組織和管理下，本校近75%的學生參與了科技社團，社團活動開展得有聲有色，學生頻繁獲獎，科技教育成為本校亮點，學校被江蘇省教育廳、江蘇省科協授予“江蘇省科學教育特色學校”“江蘇省青少年科學工作室”等榮譽稱號。

（2）發展的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“全面實施素質教育，著力培養學生的創新精神和動手實踐能力”。 科技教育課程能夠培養學生的創新精神和實踐能力，在培養學生的科學素養方面有著不可替代的作用。因此，開發科技類校本課程符合當代課程改革發展的要求和培養未來人才的要求，學校有義務和責任加強學生的科技教育，提高學生科學素養。

2.概念界定與培養目的

（1）概念界定。科技類校本課程是指學校在科學、技術教育理論基礎上，根據青少年發展特點所制定的旨在培養學生科學素養的一系列校本教學和課程開發活動。

（2）培養目標。本校科技課程標準分別從知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面對培養目標作了闡述。①知識技能：通過參與課程學習，對當今科學知識要有大體了解，對科學發展狀況要有大概的認識;通過參與科技制作，培養學生科技制作方法和一般工具的使用方法，并掌握一定的科學原理。②過程與方法：通過參與科技作品設計與制作，培養學生科學探究能力、動手動腦制作能力、觀察能力、提出問題和解決問題的能力等，并知曉科學研究方法。③情感態度價值觀：通過課程學習，培養學生實事求是的科學精神、敢于質疑勇于改進的創新精神、不怕困難永不放棄的匠人精神，以及團結合作的團隊精神。

二、課程體系建構

1.課程的內容

在學校開展科技教育工作中，校本課程開發是一項基本工作。課程內容是課程活動的載體，本校根據學生特點、學校資源、環境因素、教師結構等因素設置了科技制作類課程、科學探究類課程、科學知識類課程、科技競賽類課程、科學幻想類課程，并根據各個學科內容和課程目標編寫了校本教材。

（1）科技項目制作類課程，主要包括車模模塊、海航模塊、航天航空模塊、分角尺模塊，通過項目制作培養學生動手動腦能力，體現“做中學”的思想。

（2）科學探究類課程，主要包括生物探究模塊、生活物理探究模塊、生活化學探究模塊，以開展研究性學習的形式，培養學生科學思維能力。

（3）科學幻想與設計課程，主要包括科學幻想畫課程、3D打印設計課程，引導學生思考科技給未來生活帶來的影響，并以圖畫的形式展現出來，培養學生的創新能力。

（4）科技競賽類課程，主要包括機器人課程、航空課程、建筑模型課程、汽車賽車課程，要求學生除平時的操作練習、完成作品設計、制作外，還要參加各類競賽，在競賽中找到優勢和差距，反思自身不足，從而促進其深化科技知識的學習，培養創新與科學能力。

（5）科學知識類課程，科學知識的學習是科技課程開展的基礎，這主要指學習教材知識的課程。為了讓學生更好地理解科學知識，學校開設了“至誠科學講壇”，由初三原來的科技社團學生為初一初二科技社團學生講解科學前沿知識。

2.課程價值追求

課程是為培養學生而設立的，科技社團活動因學生興趣而生，并不斷發展，形成科技課程，以此，本課程注重以下幾個方面的價值追求：（1）培養學生的興趣和愛好。（2）培養學生的動手操作技能和專注力。（3）培養學生的科學探究精神和思考能力。（4）培養學生多元智能開發能力和知識綜合運用能力。（5）培養學生的問題意識和解決問題的思維能力。（6）形成具有學校特色的校本課程。

三、課程的實施

1.課程的實施途徑

（1）社團活動是基本形式。校本課程的主要陣地還是學校，學校實施校本課程的主要方式是社團活動。本校的科技社團活動是根據課程設置開展的，由固定的時間、固定的地點、固定的教師開展專門的課程，每周三中午一點至兩點是固定的活動時間。

（2）實踐基地是資源補充。科技教育的空間和內容是十分廣泛的，而且科技的發展日新月異，因此，在學校進行科技教育時，空間與資源有一定的限制。如學校缺乏一些校外的科技展覽資源，本校充分挖掘社會資源補充校內資源短板，將附近的科技館、圖書館、創業園，部分企業、高校、青少年活動基地作為科技課程教育基地，定期開展活動，從而幫助學生了解社會，開闊科技視野。

（3）科技節是成果展示方式。學校每年舉辦一次科技節，將各個社團的活動成果逐一展示，因為要“曬”給全校師生看，所以學生態度非常認真，氣氛異常熱烈。這無疑是學生的節日，也是年度科技課程的成果展示會。

（4）科技比賽是促進手段。每次科技比賽前，學生都做了充分準備，而且獲獎頻頻，并且每次獲獎都給教師和學生帶來深刻反思，這些直擊參賽學生心靈的反思，也促使教師不斷改進教學方法，從而有效地促進了課程內容的修改和教學方式的改進。

2.課程的實施原則

（1）因材施教的原則。參加科技社團活動的學生，學習興趣不盡相同，本校本著尊重學生選擇、尊重學生興趣的因材施教原則，不因為人數的不足或者過多而強制編班，爭取讓每個學生都能按照自己的興趣選擇合適的社團。

（2）因地制宜的原則。開發科技課程需要因地制宜，根據學校硬件、師資及周邊資源開設相應的課程，不能盲目投入，好高騖遠。

（3）師資保障的原則。教師是課程的實施者、組織者、編寫者，一個好的教師可以成就一門課程。本校科技課程從物理興趣小組到航海、航空、賽車、機器人、建模、無人機、信息技術、3D打印等十多個科技社團，需要大量的優秀教師作為引領人，所以，師資建設是課程實施的基本保障。

四、課程的評價

評價是課程實施的重要環節，是課程良性發展的重要影響因素。科技課程是學校根據自身發展要求開發出來的具有一定特色的課程，因此，教師給予學生評價時應該體現一般課程評價的普遍性和校本課程的特殊性，同時，科技課程注重的是學生科學素養的養成和科學能力及思維的發展，應更多地傾向于發展性評價。

1.評價方法多樣化

教師應當將結果性評價和形成性評價相結合，既看重作業的完成質量，更看重完成過程中學生參與活動的態度、合作的參與度、方法的貢獻度等等。評價多樣化要求教師做到統一性評價和個性評價相結合，既要觀察小組合作完成的情況又要觀察個別學生的表現，根據學生不同的分工任務分別給予精確評價;要求學生做到自評與他評相結合，學生根據展示成果進行自我評價，并以團隊為單位，組員之間互評，小組之間互評，并且均以鼓勵性評價為主，以此激發小組團隊合作意識。

2.評價形式人性化

科技課程豐富且以活動為主要開展形式，學生在參與活動的過程中獲得的大多是隱性知識和發展能力，由于學生能力不盡相同，完成任務所起到的作用亦不同，所以教師的評價形式不可單一，應該重在體現學生參與性，體現學生存在價值，充分尊重學生的個性發展。同時，課程評價應該體現激勵性原則，讓學生在學習中樹立自信、保持學習興趣，從而讓課程促進學生的發展。

本校在幾年時間內尋找到符合自己發展的特色課程，并且在實施過程中不斷發展完善，不斷充實內容，取得多項活動成果，獲得多項榮譽稱號。這表明，本校的科技校本課程開發獲得一定成效，形成學校特色課程同時，扎扎實實培養了學生的科學素養，為學生可持續發展奠定了基礎，有效推進了學校教育事業發展。

【參考文獻】

靳玉樂.校本課程開發的理念與策略[M].成都：四川教育出版社，2006.