傳承與創新

施霞

摘要：民間游戲具有一定的娛樂性、教育性、隨意性，內容豐富，民間游戲在戶外區域活動中運用還有很大的挖掘空間。本文通過實踐參與和案例分析的途徑，試圖以戶外區域性民間游戲、“菜單式”自選民間游戲、民俗特色區域的創建與實施為載體，以此展開對話。

關鍵詞：? 民間游戲;戶外區域;創新;實踐

民間游戲流傳于廣大人民生活中，形式多樣、簡單易學、娛樂性很強，經過一代代人的流傳和發展，是愉快的童年記憶，是我們珍貴的文化遺產。我園結合縣三年特色創建活動，民間游戲在家園配合教育、教學策略研究、環境創設中已經初步形成了自己的教學模式。

民間游戲有相對規則性存在，游戲時需要遵守一定規則， 現代兒童游戲倡導自主、自由、自發，這給民間游戲的“規則”帶來了挑戰，由此，我們需要結合《指南》，科學地將民間游戲與自主游戲有效結合，真正還幼兒一任童真的游戲空間。

一、“民間游戲”在區域性運動游戲中的運用

民間游戲多以規則游戲為主，在一定程度上限制了“自主”的“度”，如何將民間游戲和戶外體育游戲進行有效融合，進而突顯自主游戲、區域游戲的價值，我園嘗試開展戶外區域性民間體育游戲，分別實施于早鍛煉和戶外體育活動兩個時間段。按照各年段、班級分區域活動，在材料的選擇、同伴互動、游戲內容的支配上體現區域性、自主性。

1. 早鍛煉活動“區域化”

實踐老師嘗試將走、跑、跳、爬等基本動作結合在活動中，發展幼兒動作的協調性與靈活性。我園將早鍛煉分為平衡區、鉆爬區、走跑區、攀爬區、投擲區、跳躍區六個區，材料選擇上保證每次活動有5種材料供幼兒選擇、搭配和組合，以提升區域性民間游戲的興趣。如，在跳躍區時，孩子們有的選擇了花樣踢毽子、有的三三兩兩組合玩起來跟著節奏跳皮筋、有的和同伴一起玩起跳竹竿。師幼不僅將民間游戲玩出了花樣，還體驗到了材料豐富性帶來的樂趣，更重要的是提升了同伴間的交往能力。

根據民間游戲材料劃分的區域：

2. 自主游戲“菜單式”

“菜單式”區域性民間游戲，主要是經過師幼共同協商、每個活動時間擇取幾個幼兒喜歡的民間游戲進行活動，活動中幼兒根據自己的需要選擇游戲內容、合作同伴，在活動形式和選擇機會上體現自主。小班以童謠、兒歌為主，中班以體驗、架構為主，大班以競技、探究為主。

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的民間游戲也會各不相同，我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。如：小班幼兒喜歡簡單、多次反復的游戲，師幼就選擇比較簡單的“拉大鋸”、“蹲蹲孵小雞”、“丟手絹”、“討小狗”等趣味性、情節性更強的游戲;中班幼兒敢于體驗，動作的靈活性有所提高，可以預設“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“炒黃豆”、“擠囡囡”等體驗性游戲活動;大班幼兒動作協調性增強、喜歡奔跑追逐，可以開展“抬轎子”、“斗雞”、“貼大餅”、“甩紙炮”等競技性強、合作要求高的游戲。

3.傳統游戲創新玩

民間游戲便于開展、取材方便，也正是由于這些優勢有時也會帶來值得思考的問題。如炒黃豆游戲，幼兒兩兩結伴玩，不到五分鐘興趣減弱。跳皮筋活動，有的孩子玩不到十分鐘就產生倦怠情緒。當孩子處于不斷發展的時候，我們的民間游戲該如何緊追幼兒的發展。

我們嘗試從三個方面著手傳統民間游戲創新玩，在形式創編、內容選擇、規則制定上突現自主。一是改變玩法，改變游戲中固有的運動動作、活動狀態，讓民間游戲更有效。如“切西瓜”游戲中讓當西瓜的幼兒圍著圓圈走、叉腰走、跨障礙走……追逐跑變成側走、側跨、單腳跳等，更好地鍛煉了幼兒的平衡能力。二是改變規則。如，“老鷹抓小雞”游戲中隊伍過長由于離心力的作用很容易摔跤，改變了規則，6個人一組，當雞媽媽發現老鷹即將抓住小雞時 叫“停”，“老鷹”邊從10倒計時到0邊觀察誰在動，動的“小雞”停玩一次，都不動的話就交換角色。三是提供輔助材料。如“老狼老狼幾點了”游戲中增加體操圈，“天黑時”躲到圈內去，當圈減少時“小動物”想辦法擠進圈，還可以要求“小動物”躲到和頭飾顏色不一樣的圈內，培養逆向思維。

二、民間游戲在戶外特色區域活動中的運用

民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娛樂性。它不但符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會。在戶外，孩子們三三兩兩自由組合就可以進行游戲，本文對具有民俗特點的民俗農家樂、民俗建構廊和玩沙玩水吧三個區域展開，促進幼兒體、智、德、美諸方面的發展。

1.民俗農家樂

民俗農家樂就是民間游戲中的“過家家”，“過家家”是孩子模仿成年人的一種游戲，一個人或幾個人都可進行。幾個人一起玩時，有當“爸爸”、“媽媽”、“弟弟”;有的去“買菜”，有的“煮飯”，有的抱“娃娃”等，也有摹擬種瓜等生產活動的，模仿大人過日子。我園還將地方特色如百葉龍、河蟹節、龍舟、旱船等融入其中。

在民俗農家樂中，我們還投放了民間表演頭飾、服裝、鑼、鼓、臉譜等道具，讓幼兒穿上漂亮的服裝，隨著音樂，大膽的進行表演，幼兒在自娛自樂中感受優美的韻律，體驗著中國民間藝術的美，增強幼兒的民族自豪感，此時古老的東方文化已悄然潛入孩子們幼小地心靈，他們對祖國、對民族、對家鄉的熱愛之情已經悄然萌動。游戲還給孩子，教育回歸生活。

2.民俗建構廊

隨著農村建設迅猛發展，周圍的房子也發生了很大的變化。幼兒對身邊的建筑有一定的話題與興趣，于是讓幼兒從觀察自己身邊的建筑入手，再組織幼兒參觀欣賞幼兒園的房子、幼兒園周圍的房子等，逐步滿足幼兒對房子的觀察興趣，讓他們逐漸了解了房子的用途和不同造型房子的建筑美。最后把活動發散到了解有中國特色的房子、外國的房子、小動物的房子，以及原始的房子和未來的房子等。本土的“漾蕩”河蟹養殖基地也成了幼兒建構的主要內容，幼兒在這個過程中拓展視野，充分感知建筑的作用與意義，體驗到不同的建筑、鄉村、河流、溝壑給人們帶來的快樂與幸福。

3.玩沙玩水吧

民間游戲取材方便，童年記憶里光著腳丫在河邊奔跑，捉泥鰍、“打醬油”、抓小蝦。玩沙玩水吧是幼兒園戶外活動的重要內容之一，也是幼兒非常熱衷的一項活動。泥、沙、石、水的流動性、可塑性的特點蘊藏著無數的游戲契機，但如果只是挖沙、堆沙、運沙，幼兒也失去玩的興致，因此在玩沙玩水時加入“尋寶”、“捉泥鰍”等民間游戲，以本土“漾蕩”牌螃蟹為游戲主題，讓幼兒帶著任務去玩，這樣會使幼兒更加的投入。

在這些游戲中，需要幼兒自己主持游戲的開展、協調游戲的進行、判定游戲的勝負，而不服游戲結果的幼兒又會提出異議，接下來又是他們自己解決問題的過程。

通過一年的實踐活動，幼兒會主動的去探索、發現身邊的事物，還會一起討論、解決問題。孩子們成了活動的主人，他們不再跟隨老師做這個，學那個，而更多的是幾個人圍在一起商量玩法，尋找材料;孩子們爭著將自己的玩法告訴大家，完成設想，體驗成功;他們熱情地邀請朋友們、老師們去玩一玩，分享快樂。

參考文獻

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