小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多位一體有效教學(xué)策略探究

朱海月 李淑玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體已經(jīng)被廣泛的運用在教師的教學(xué)過程中，不過隨著時間的推移，多媒體教學(xué)方式在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多問題，片面的對學(xué)生開展小學(xué)多媒體教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正因為如此，教師需要在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合多種教學(xué)手段，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的多位一體式的教學(xué)。在教師在對教學(xué)模式進行探索后發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段下的小組合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)方式能夠進行有效的相互彌補各自在教學(xué)中存在的不足，為此本文就如何開展新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)多位一體的有效教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;多位一體教學(xué)

在當前由于新課程改革的教學(xué)理念提升，教師在開展有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候不應(yīng)該只是拘泥于一種教學(xué)方式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中能否做到在課程中融合不同教學(xué)方式實現(xiàn)多位一體的教學(xué)模式。在這一過程中，以尊重學(xué)生主體提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)方式，教師更是需要做到實現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合，以促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率。

一、以小組合作實現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性

長期以來多媒體教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，被廣大教師運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的提升，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠起到的作用也越發(fā)微弱。為此教師在進行多媒體教學(xué)時需要其他教學(xué)手段的輔助來幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)，其中教師將小學(xué)合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面完成質(zhì)的飛躍，所以教師需要注意到兩者的有效聯(lián)動，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效率的全面提升。

例如，教師在開展“負數(shù)”的學(xué)習(xí)時，教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生開展知識的講解，通過多媒體教學(xué)對負數(shù)課程進行分層開展，以此幫助學(xué)生建立對負數(shù)的初步概念。不過教師要更進一步提升學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生形成多維度的開放性思維空間，教師可以通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生初步認識負數(shù)之后，教師須從鍛煉學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力。教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，進而去解決問題，以此全面的提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中效率。

二、以多媒體教學(xué)促進小組合作趣味性

小學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，但是對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的啟迪作用，多媒體依舊發(fā)揮出了卓越有效的教學(xué)作用。所以教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的趣味講解中，教師應(yīng)當采用注意做到兩者之間的有效結(jié)合，教師通過將多媒體教學(xué)運用到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段采用提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，也利用多媒體教學(xué)的手段為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)添加趣味性。

例如，教師在對學(xué)生開展“比例”這一章節(jié)的課程時，為了讓學(xué)生能夠配合教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教師可以再利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，來利用多媒體教學(xué)設(shè)備來完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)關(guān)于比例的情境創(chuàng)設(shè)工作，實現(xiàn)在最短的時間里吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)模式下開展，不僅僅能夠促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，更是能夠提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)樂趣，以此成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

三、多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)延伸性

教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作時需要注意到，通過教師對多媒體設(shè)備以及學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的有效融合，對學(xué)生進行課外拓展活動時，教師也可以做到融合性的教學(xué)延伸，幫助學(xué)生解決以往在課外延伸學(xué)習(xí)中由于個體力量薄弱，又或者學(xué)生對于拓展內(nèi)容把握不清晰而造成拓展教學(xué)進展不利的情況。教師通過引導(dǎo)學(xué)生再以多媒體教學(xué)延伸為指導(dǎo)前提下，以小組合作為主要形式的可拓展教學(xué)中，能夠有效的磨練出學(xué)生的理解能力，增進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作意識，拉近了小組成員之間的情感，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，教師在對學(xué)生開展課外延伸的時候往往是讓學(xué)生以個體的形式來開展延伸，同時教師對學(xué)生課外延伸的形式單調(diào)等等問題，都在無時無刻的困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的課外延伸。所以教師在教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生多媒體與小組合作的有效結(jié)合來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課外延伸的開展。比如，在學(xué)習(xí)完成“圓柱與圓錐”這一屆課程的時候，教師就可以組織學(xué)生以小組的方式進行課外實踐，在實踐的過程中遇到問題后，先行利用信息設(shè)備來解決問題，如果仍有疑問則學(xué)生可以將問題記錄下來，再由教師對學(xué)生進行講解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能夠采用單一片面的教學(xué)方式，教師更多是需要對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程中實施多種教學(xué)方式相結(jié)合的多位一體式教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生能夠獲得最全面且立體的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的全面提升。

參考文獻

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