淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

向風(fēng)帆

摘要：本文中的教學(xué)有效性具體包括以下兩個方面。第一方面，從教師的授課而言，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用適合學(xué)生認(rèn)知以及符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)能力。第二方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以提升知識運(yùn)用的靈活性，掌握數(shù)學(xué)思維的特點，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文具體從游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及生活化教學(xué)，對上述問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，因而給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度。教師應(yīng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)具有邏輯性這一特點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、合作性和實踐性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得自信，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、從游戲教學(xué)入手，提升運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，提升他們靈活運(yùn)用規(guī)則的能力。教師在教學(xué)的過程中，可以將游戲教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)過程中，并運(yùn)用游戲情境的多變性，以及規(guī)則的固定性，提升學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用“擲骰子”的游戲開展計算教學(xué)，并以《小蝌蚪找媽媽》作為故事背景，以小蝌蚪的增長速度作為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行游戲的著力點，提升整體的運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾點進(jìn)行著手。第一點，創(chuàng)設(shè)游戲情境及規(guī)則。教師可以讓每位學(xué)生挑選代表他們的蝌蚪，并對學(xué)生說：“你們每答對一道題，代表自己的蝌蚪就會在原有的基礎(chǔ)上增長一倍，假如連續(xù)答對五道題，則代表你們的蝌蚪便會長成青蛙！假如你們回答錯誤，則將會把游戲的機(jī)會讓給另一位同學(xué)。”第二點，實施獎勵。教師會獎勵最先變?yōu)椤扒嗤艿男◎蝌健币粋€漂亮的玩具小熊。教師在此截取學(xué)生游戲的片斷進(jìn)行介紹。小陳面對如下的題型：12-9=？他迅速地答出：“3！”教師適時地詢問小陳：“你為什么計算的如此迅速？”小陳說：“我將12-9轉(zhuǎn)化成12-10+1，就可以非常快速地計算出最終答案。”教師從游戲入手，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，提升整體的運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量。

二、從合作教學(xué)著力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法授課，給與學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，降低他們學(xué)習(xí)的緊張感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用合作教學(xué)發(fā)開展授課，讓學(xué)生在探究問題的過程中，集思廣益，提升他們思考問題的全面性，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師主要從以下幾點進(jìn)行著眼。第一，劃分小組。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿進(jìn)行分組，提升整體的小組合作學(xué)習(xí)效率。第二，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你們可以找出哪些是三角形的物品？可以著眼于生活和學(xué)習(xí)中的物品。第三，介紹合作成果。在大部分的小組探究結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“我們小組一種找出三種由三角形構(gòu)成的物品。它們分別是三角板、衣架以及籃球架。”教師運(yùn)用小組合作法授課，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們在相互交流的過程中，提升對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和理解能力。

三、從生活教學(xué)切入，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的生活性。教師可以構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，運(yùn)用生活體驗理解數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。值得注意的是教師可以運(yùn)用情境扮演的方式模式模擬生活場景，并創(chuàng)設(shè)具有難度的生活化數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在講授“人民幣的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生扮演售貨員，而教師扮演消費者，并提出具有難度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。教師在此介紹教學(xué)中的一個片段。小華要買一個20.5元的洗衣液，但是她不知道如何運(yùn)算含有小數(shù)點的計算題。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“0.5元就是5角！”小華經(jīng)過短暫的思考后，對教師說：“我給你50元，你先找我30元，之后我再將5角給你，這樣行嗎？”教師運(yùn)用生活化的方式開展教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)具有難度的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，每個教師的教學(xué)思路各具特點，他們的教學(xué)方法也千差萬別。但是，教師應(yīng)努力探尋數(shù)學(xué)知識、學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)方法的最大結(jié)合處，創(chuàng)設(shè)集趣味性、合作性和生活性于一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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