淺談初中信息技術教學對學生思維能力的培養

魏波

摘要：本文基于初中信息技術學科，結合其知識所對應的思維能力，對如何在初中信息技術教學中培養學生的思維能力做簡要分析。

關鍵詞：初中信息技術;學科思維能力;問題;任務

從培養學生思維能力出發的信息技術教學，既能夠為初中信息技術課程教學提供新的方向與方法，也對于教師實踐經驗的豐富以及學生思維能力的遷移點有著積極的促進作用。

一、確定思維能力教學目標

教學目標是開展課堂教學的總綱，其指導和引導著課堂教學的開展。將培養學生思維能力明確列入到教學目標當中，能夠激發對學生思維能力培養的自覺性。以培養思維能力為目標之一，就需要教師對一切教學活動，無論課上、課下作業與預習都應體現對學生思維能力的培養，在教學過程中的各個環節進行滲透于融合，全面促進學生的思維能力發展。例如，在程序設計導入中，編寫一個計算機程序首先要具有編程思想，而編程的思想源于人們的認知經驗，“起床、上學、放學、回家”就是一套生活程序。當然，程序并非一成不變，可以根據環境與條件的變化來進行修改，如學校與家庭突發事件相沖突，后者具有優先權，那么就需要先執行后者，這在程序設計中叫做“優先級高”。此外針對一些過程中出現的問題進行整改，則叫做“程序調試與修改”。在這一部分內容中，教師首先需要確立培養學生計算思維能力的教學目標，通過舉例子的方式來幫助學生理解概念本質。本課的教學難點是建構程序設計的概念以及掌握學習程序設計的實際意義，因此從生活角度出發來讓學生理解程序設計，這對于培養學生的計算思維有著促進作用，就好像是在利用計算機對生活中的問題進行規劃和解決。

二、充分發揮學生思維主體

教師在教學中要轉變自身角色，充分發揮學生在課堂中的主體作用。教師自身對于教學的期待不同，先入觀念不同以及教學風格不同等都會使課堂教學受到影響。而思維所指代的高度領域，使這些方面的變化在教學過程中更加擴大化，因而設計信息技術教學，教師必須首先要通過改變學生的學習方式，來逐步落實對學生的思維培養。根據教學的實際需要，從轉變教學方式方法出發，盡量多讓學生在自主探究活動中掌握知識與技能，配以合作交流完善思維互動。例如，在“Excel數據排序”相關教學中，教師先將帶有啟發性的問題和任務布置下去，通過一些小活動來逐步引導學生的思維，使其思維方向逐漸明確，呈階梯性。提出問題：如果按照每個人的總支出來進行排序，應該如何操作？數據的排序有哪些？（簡單排序，即按照單列的內容進行排序;高級排序，按多條件來對內容進行排序）演示步驟：1、選擇要參加排序的數據范圍;選中數據菜單中的排序;設置要進行排序的關鍵字;按照降序進行排列，選擇遞減;最后單擊確定，保存文件。在引導學生觀察演示之后，來設計一個新的任務，讓學生根據操作提示來進行小組合作，完成任務。如對函數進行排序，先選擇單元格區域;簡單排序;高級排序;排序函數……

在教學中為了促進學生進行更加主動的思考，以及對信息技術的實際應用，教師需要明確每一個問題和任務的目的性，使學生在完成每一個環節的任務后都能夠獲得相應地技能或技巧。真正實現通過提問和軟件操作來提升學生思維結構化能力的教學目的。

三、加強系統性訓練，培養思維品質

1、循序漸進地引導，培養思維深刻性

教師在信息技術教學中要引導學生在不斷地經歷思考和分析后，做出決策、評價以及對結果的驗證，長此以往不僅能夠形成良好的學習行為習慣，而且對于其思維的深刻性發展有著促進作用。

2、打破思維框架，培養思維靈活性

在課堂教學中，教師通過引導學生嘗試對同一問題進行思維，尋找其他解決方法，在變換和應用中培養學生思維的靈活性。在信息技術課程中主要體現在對軟件工具的靈活使用等方面。例如，在初次接觸Word和PowerPoint等軟件時，學生們對于單獨章節中的任務可以順利完成，但如果是與實際生活相關的問題就需要選擇合適的軟件與具體操作方法來加以解決。教師可以設計一個“制作相冊”的任務，讓學生任選自己需要的主題來搜集素材，如Photoshop、Word、PowerPoint等等，但在確定選擇之前，教師要讓學生說一說選擇這些軟件的理由，針對具體進行具體分析，打破傳統教學中的思維定勢，鍛煉學生思維在面對多種選擇時的靈活性。

3、設計開放主題活動，激發思維創造性

教師可以對教材中的主題活動進行適當變動，來引導學生通過新活動將已經掌握的知識進行更深入的內化和創新。例如，在練習排版設計時，教師可以設計兩個活動，第一是將具體一篇文章的標題設置為宋體二號字，正文設置為宋體五號字，格式……;第二是明確內容，如這篇文章是某大學某社團的納新廣告，請完成它的排版設計。兩個活動看似涉及到的技術操作點相同，但第二個除了對字體、字號、圖文混排等操作外，還會包括相對應的問題解決過程以及思維能力訓練，兩個不同層次的活動對于促進學生的創造性思維有著積極作用。

綜上所述，在中小學信息技術課程教學中，除了要讓學生掌握基本的知識原理和操作技能，更要關注到學生是否能夠靈活運用自身的信息技術能力來解決問題，加強對其學科思維能力的培養，可以有效地提高學生在生活中解決實際問題的能力。

參考文獻

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