素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效構(gòu)建

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力都會(huì)在語(yǔ)文課堂中得到提升，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效構(gòu)建對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一直以應(yīng)試教育模式為主實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣，使語(yǔ)文課堂并未發(fā)揮其真正的作用，與課程改革的教學(xué)要求相背離。為了解決這一問(wèn)題，本文對(duì)素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行了研究，以期讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文知識(shí)千變?nèi)f化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把探究未知世界大門(mén)的鑰匙，因此教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂中充分地發(fā)揮自身的潛能，從而構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，以此形成一定的價(jià)值觀和人生觀，明確今后的發(fā)展方向。那么在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究，希望為教師提供一定的教學(xué)參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中理解語(yǔ)文知識(shí)，之后加以掌握，最終完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。由于語(yǔ)文知識(shí)涉及的方面較多，所以教師在引入課堂知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)將內(nèi)容導(dǎo)入，這樣不但使課堂教學(xué)變得連貫，內(nèi)容更加新穎，而且還讓學(xué)生全身心地投入到課堂中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)改變著我們的生活》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境：古時(shí)候，張三經(jīng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上了狀元，他想把這個(gè)消息傳遞給家人，應(yīng)該怎么辦呢？通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一個(gè)短視頻，在下雨的天氣里，一位母親為了給孩子遮傘，自己卻淋透了。之后，讓學(xué)生們回憶自己平時(shí)與母親的互動(dòng)，并且表達(dá)自己對(duì)母親的情感。經(jīng)過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的情感得到共鳴，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、運(yùn)用小組合作，探究教學(xué)難點(diǎn)

小組合作教學(xué)是目前課堂教學(xué)中常用的一種方法，也是學(xué)生和教師所喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。在小組合作中不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還可以提升學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在小組中對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我表達(dá)，并與其他的學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行思維的碰撞，集思廣益，最終整理小組同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知，構(gòu)建新的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和分析能力，完成教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)時(shí)，筆者將學(xué)生以小組的形式對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，分析“程”“榆關(guān)”“那畔”“帳”“更”“聒”“故園”等字詞的意思，并結(jié)合古詩(shī)中的字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)中的意境，最后通過(guò)小組的探討掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建“故園”的豐富生活場(chǎng)景，體會(huì)作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。再如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生從人物語(yǔ)言中體會(huì)人物形象，并對(duì)其中的人物性格進(jìn)行了探究，學(xué)習(xí)人物的好品質(zhì)，從而規(guī)范自己的行為，以此獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、布置有效作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的檢測(cè)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，通過(guò)布置有效作業(yè)，不但可以讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是一些教師受應(yīng)試教育理念的影響，在布置作業(yè)時(shí)，常常會(huì)以題海戰(zhàn)術(shù)的形式為主，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。因此，教學(xué)作業(yè)的布置內(nèi)容有待改善，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，以此讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，最終完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

例如，在學(xué)完《有趣的漢字》一課后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鞏固課堂知識(shí)，筆者為學(xué)生布置了以下作業(yè)：收集字謎、歇后語(yǔ)、諧音笑話等等，如字謎：給一半，留一半。學(xué)上段，覓下段等等，使學(xué)生在謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)以及笑話中來(lái)學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字，從而體驗(yàn)不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中拓展思維，體會(huì)漢字的博大精深。再如，在學(xué)完《慈母情深》一課后，筆者讓學(xué)生搜集有關(guān)描述母愛(ài)的文章進(jìn)行閱讀，并且總結(jié)其中的寫(xiě)作手法，分析作者如何來(lái)表達(dá)這一情感，通過(guò)對(duì)比掌握寫(xiě)作技巧，從而為接下來(lái)的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。總之，作業(yè)的布置一定要符合素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，讓學(xué)生在作業(yè)中能夠得到提升，并且拓展學(xué)生的思維，以此完成教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述，課程改革改善了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂變得具有活力，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)模式，所以教師要響應(yīng)這一教學(xué)要求和發(fā)展趨勢(shì)，尊重學(xué)生的主體性和差異性，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與其中，在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建自身的知識(shí)框架，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：余智會(huì)，出生于1987年2月，女，貴州遵義，現(xiàn)任習(xí)水縣仙源鎮(zhèn)黃龍完小，二級(jí)教師，語(yǔ)文教學(xué)。