小學語文高效教學策略探究

摘要：隨著新課改的進行，如何打造高效課堂成為小學語文教師在制定教學計劃時需要考慮的重要內容。小學生生性活潑、思維活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心，這些特征有利于課堂教學的順利展開。但是由于小學生知識儲備匱乏和缺少生活經驗，導致其對語文的學習和掌握需要通過一定策略的指導才能達成。那么語文教師應該從哪些方面著手打造小學語文高效課堂呢？筆者從自己的工作經驗出發，試從轉變教學理念、改進教學方法和拓展課堂教學三個方面談起。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學策略

創建高效教學課堂是小學語文新課程改革要求達到的目的之一。對于語文教師來說，在制作教案時，既要關注小學語文的學科特點，又要把握學生的個性化差異，爭取在有限的課堂時間內，調動學生語文學習的熱情。與素質教育的初衷背道而馳，部分教師在教學過程中存在過分在乎考試成績，一味地訓練學生背誦與解題的現象，造成學生對于語文學科的學習興致不高，教師教學效率低下，影響了高效課堂的開展。

一、轉變教學理念，營造寬松教學環境

新課程改革對教學活動提出新的要求，其中包括學生是課堂活動的主要參與者，小學語文教學必須考慮學生個性化差異和語文學科的特點，促進學生全面發展。在以往的小學語文教學中，學生接受的多是填鴨式教育，語文教學和學生生活很遙遠，教師一味地灌輸式教學，學生擅長背誦和解題，感受不到學習語文的魅力所在。因此，教師要提高教學效率和質量，就需要更新教學理念，跳出應試教育的窠臼，增加課堂教學的趣味性，才能回歸到語文學習的本質上來，進而提高課堂教學效率。如課堂導入在整個教學環節中起著非常重要的作用。導入環節設計的好，能夠充分吸引學生到課本學習中來，可以起到事半功倍的效果。教師要想方設法使課堂導入新穎別致，讓學生在學習開始就體會到學習語文的樂趣，從而順利開展課堂教學。

例如，在教學《牛郎織女》一課時，教師準備圖片和ppt制作，讓學生指出圖片上“牛郎星”和“織女星”分別是哪個。接著從有關牛郎織女的神話故事談起，晴朗的夜晚，當群星閃耀，人們抬頭望向天空時，便會看到一條銀色的天河，如果人們仔細看去，便會發現在銀河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，人們給它們取名叫做“牛郎星”和“織女星”。有關牛郎織女的傳說在民間流傳甚廣。教師讓學生主動舉手談一談這個神話故事。通過學生們的回答可以知道，小學生們對他們的故事知之甚少。所以利用它們的傳說來導入新課，將這個動人的愛情故事講給學生聽，可以激發學生的好奇心和學習課本知識的熱情，方便語文教學的順利進行。

二、改進教學方法，豐富教學形式

小學語文教師要努力提高自己的專業技能，擴展教學方法，豐富教學形式，才能朝著實現既定教學目標前進。例如教師在小學語文的課堂教學中運用小組討論等教學方法，有利于提高學生學習語文的熱情，培養學生學習的興趣，增強他們學習語文的動力，另外還要注重對學生多元化評價，繼而提高語文課堂教學的效率和質量。

在《圓明園的毀滅》一課的教學中，教師根據教學內容和目標制作多媒體課件，課件的形式包括視頻、圖片、新聞等，根據本節課教學目標，培養學生珍惜和平、熱愛祖國燦爛的歷史和文化。在教學中，教師播放紀錄片《圓明園》，讓學生了解到圓明園不光是康乾盛世的見證，更重要的是其本身當時建筑水平的杰出代表，園內收藏的文物更是珍貴無比，圓明園的毀滅不僅對中國來說是一場災難，也是人類文化史上的一大損失。最近，隨著電影《十二生肖》的熱播，引發了人們對圓明園十二生肖獸首下落的熱議。最近新聞報道顯示十二生肖中8尊現世6尊已經回國，還有4尊下落不明。通過組織學生觀看紀錄片和新聞資料，培養學生不忘國恥，自覺肩負起為中華民族的振興甘愿奉獻的意識和責任，激發學生熱愛祖國輝煌的歷史和文化，珍惜和平，奮發圖強的情感。最后，教師組織學生分組討論該不該重建圓明園，各自的理由是什么，然后鼓勵每個小組派代表上臺簡明扼要地闡述。教師對學生的觀點做多元化的評價，一方面培養他們在公眾場合發表自己看法的勇氣，另一方面樹立他們學習語文的自信心，促進高效課堂的順利開展。

三、拓展課堂教學，鞏固學習成果

在小學六年級的語文學習中，課本上的知識遠遠不能夠滿足學生的日常積累和語文素養提升的需要。一個優秀的小學語文教師，懂得既要讓學生掌握課本所學，還要拓展學生視野，學習課外知識。因此，教師在教學過程中要根據教材內容進行課外延伸，觸類旁通，讓學生接觸更多的知識，使學生在強烈好奇心的驅動下，積極主動地查閱有關資料，提高他們的語文綜合素養。

例如，在教學《西門豹》一課時，教師讓學生掌握西門豹的故事后，還可以給學生們補充盤古開天辟地、大禹治水、女媧補天、精衛填海、嫦娥奔月等家喻戶曉的神話傳說故事，開闊學生眼界，增加他們的知識儲備。在課堂拓展環節，教師鼓勵學生大膽說出自己知道的神話傳說故事，積極培養學生說話表達的能力和邏輯思維能力，為其他學生起到模范作用。通過課堂拓展環節的訓練，有利于學生對學習語文產生濃厚興趣。同時，語文拓展環節還能促進學生進行課外學習的積極性和主動性，激勵學生在業余時間通過閱讀課外讀物和網絡等渠道了解更多的神話傳說故事，擴大他們的語文知識含量和提高文化素養，促進學生們語文綜合素養的提升，為高效課堂的實現提供可能。

總之，小學語文教學高效課堂的創建一方面需要教師一改過去讓學生死記硬背、以考試成績論優劣的教學理念，轉變為以學生為導向，在教學中凸出學生的主體地位，努力讓學生在寬松愉悅的環境中學習提升自己。另一方面，教師要積極嘗試多種教學方法，努力讓課堂教學活潑生動起來，讓學生不由自主地隨著教師講課的進行而深入地思考、進步，樹立他們學習語文的自信心。最后，小學語文教學的目的不僅在于傳授學生語文知識，訓練學生語文基本技能，另外在課堂之外還要進行拓展，提升學生語文素養，開發學生多方面的才能，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]李慰萱.雙劍合璧讓教學更高效——漫談讀寫結合在小學語文中的應用[J].學周刊，2017（07）：95-96.

[2]周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J].學周刊，2016（35）：128-129.

作者簡介：涂志杰，1978年3月，女，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市新市鎮火青小學，二級教師，研究方向;小學語文寫作應用。