如何在小學數學教學中培養學生的行為習慣

王艷閣

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教育教學中對學生行為習慣的培養越來越重視，良好的行為習慣不僅有助于學生學習效果的優化，還有助于學生綜合素養的提升。因此，教師在進行小學階段的數學教學時，應當從多個方面來對學生的行為習慣進行培養。

關鍵詞：小學數學;行為習慣;培養策略

行為習慣對人的影響是潛移默化的，良好的行為習慣可以切實促進人的發展，所以，行為習慣的培養至關重要，尤其是對于小學階段的學生而言，這一階段正是他們行為習慣形成的基礎階段，基礎打得好，之后的發展才能更加穩健。基于此，教師在進行小學數學教學時應當注重對學生行為習慣的培養，設計多種策略“潤物細無聲”的對學生的思維和行為產生影響，讓學生能夠在良好行為習慣的驅使下積極高效地進行學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數學教學中培養學生行為習慣的策略進行探究。

1.巧妙的語言引導

語言引導是培養學生行為習慣最直接的方式，也是可以頻繁使用的方式。因此，教師可以在小學數學教學中尋找或者創造合適的時機來對學生進行巧妙的語言引導，也就是說，教師的語言引導首先需要自然流暢，不能生硬刻板，否則效果就會大打折扣;其次，教師的語言引導可以從學生感興趣的方面入手，這樣可以提升學生的關注度和思考度，強化語言引導的效果。

例如：在進行“觀察物體（二）”的教學時，我運用了言語引導的方式來培養學生的行為習慣。具體來說，從學生以往的習慣來看，很多學生都習慣了從一個方向進行物體的觀察。因此，為了培養學生多方面觀察物體的行為，促使學生養成多角度思考、多方向觀察的行為習慣，我先給學生展示了幾張輪船模型的圖片。每一張的拍攝方向都不同。在展示第一張圖片的時候，我問學生：“這是什么？”有學生看出了這是輪船，也有學生暫時還不能下結論。接著，我再給學生展示第二張圖片，問同樣的問題，有學生開始覺得這兩張圖片上的是同一個物體，但也有學生覺得不是。展示到最后，學生對不同方向看物體已經有了一定的感觸，這時我告訴學生不能“管中窺豹”，而是應該多面了解，學生們都有一種恍然大悟的感覺。因此，教師需要善用語言引導。

2.游戲式趣味加強

運用游戲的形式可以加強對學生行為習慣的培養，可以讓學生對積極的行為印象深刻。因此，教師可以在進行數學教學設計的時候，結合具體的數學內容給學生設計一些游戲，并在游戲環節中有意識地對學生的行為習慣進行培養，讓學生能夠在感受到游戲趣味的同時獲得行為意識的提升。如此一來，不僅能培養學生的行為習慣，而且還能讓學生體會到數學學習的樂趣。

例如：在進行“四則運算”的教學時，我運用游戲的方式進行了教學。具體來說，學生對于計算學習的興趣并不大，在這樣的課堂上運用游戲教學既可以加深學生的興趣，又可以培養學生的行為習慣。我給學生設計的游戲是“尋找最佳路徑”的游戲，即我給學生提供一張地圖，在地圖上會有很多拐彎處，每一個拐彎處都有帶有顏色的數字。規則是遇到黃色數字進行乘法運算，遇到紅色數字進行除法運算，遇到藍色數字進行加法運算，遇到綠色數字進行減法運算，并且要求學生在把整條路徑的算式列出來之后才能進行運算。有了游戲的這層外衣，學生在計算時積極性特別高，游戲一共有三條路徑，可以切實加強學生的計算行為和習慣。所以，教師可以運用游戲加強學生的行為習慣。

3.充分的實踐優化

實踐可以對學生的行為習慣進行優化，同時也可以讓學生的行為習慣得到強化。具體來說，對于小學階段的學生而言，學生的行為和思維很容易受到外界多種多樣的事物的影響而發生改變。所以，教師要在數學教學中培養學生的行為習慣就需要意識到這一點，并有計劃地對學生的行為習慣進行優化和強化，也就是說，教師可以給學生布置一些實踐性的活動或者學習任務，切實優化學生的行為習慣。

例如：在進行“圖形的運動（二）”的教學時，我運用了動手實踐的教學方式。具體來說，學生在之前的學習中已經接觸過軸對稱圖形了，這節課是在原有基礎上的深入學習。所以，我讓學生從動手實踐開始，意在培養學生的探究意識和探究行為習慣。即我給出了幾張圖片，每張圖片上都有一個圖案，并且這個圖案是不完整的，學生需要根據自己所學的對稱的知識將其補充完整。在此過程中，我要求學生將完整的圖案畫下來，并進行裁剪，剪出一個完整的圖形來，這個圖形在對折之后，需要與圖片上的圖形完全吻合。在這樣的動手實踐的過程中，學生的探究思考能力會得到加強，學生可以獲得一定的成就感，而這份成就感會驅使著學生進行更深層次的實踐和學習，學生的行為習慣自然也會得到強化。

總而言之，良好的行為習慣可以讓學生一生都受益匪淺。所以，教師在數學教學中培養學生的行為習慣是促進學生綜合發展和長遠發展的必然要求，因此，教師可以從多種細節方面出發，培養并強化學生的行為習慣，讓學生能夠獲得科學高效的發展。

參考文獻

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