合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

譚禮興

摘要：新課改的要求下，強調課程教學中要以學生為學習的主體地位，教師正確的引導學生進行有效的學習。傳統的教學不利于現在學生的學。填鴨式的應試教育，學生只能被動接受。這樣的教學無法調動學生學習積極性。同時因為到了初中階段，數學課程學習難度增加，學生會在學習中遇到很多的困難，學生對數學失去學習的興趣，甚至產生畏懼心理厭學。在這樣的情況下，教師為了達到應有的教學質量和教學效率，應該推陳出新，找到教學的問題關鍵點在哪里，然后去解決，探索新的教學方法和模式。本文針對新的合作學習模式展開一系列的分析。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學;教學;新課改

伴隨著新課改的深入，現在的初中數學教學迫切需要創新教學新方法和模式。合作學習模式是其中一種比較有效的教學模式，現目前也是推廣應用較多的一種學習模式。教師傳統教學中經常沒有考慮到學生的實際學習情況，只是按照教學任務安排設計教學計劃，使得學生離新課改要求越來越遠，同時教學效率相比以前并沒有提高。引入合作學習模式，讓學生回到數學課程學習的主導地位，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，正確引導學生之間相互學習交流。教師要充分了解合作學習模式，才能更好的在實際教學中有效的應用好合作學習模式這一新的教學方法。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的積極作用

相比現在的新課改要求，傳統教學，教師在課程教學中占據主導地位，學生只能被動式的接受，課堂上缺乏活躍氣氛，學生也缺乏學習積極性。教師忽略了與學生的相互交流了解，缺失對學生個人情況的了解，無法準確的對其進行教學調整，導致教學質量和效率低下。合作學習模式中初中數學教學中的應用，讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，初中這個階段的學生思維比較活躍，教師給一定的條件下，學生之間相互交流學習，能夠更好的促進學生的思維邏輯，有效的推動課程學習的效果。

合作學習模式中數學課程教學中應用，對學生的個人性格建立也有著積極影響。如今多數學生都是獨生子女，因為年紀尚小，家長不放心，往往會幫助學生做決定，使學生自主決定判斷能力弱，同時缺乏與他人面對面的人際交往能力。中合作學習模式的推行下，能夠給學生創造一個相互交流的機會，來滿足學生的個性化發展，加強學生的交流能力。小組學習中，學生能夠相互之間的學習彼此的優點，對學生的個人成長是非常有幫助的，推動學生的全面發展。

在數學教學中推動合作學習模式，能夠讓教師更好和學生溝通交流，更深入的了解學生的想法和心理活動，彼此之間建立友好的溝通交流。而且中學生之間相互交流討論時，教師可以更好的環境來從多個角度觀察學生情況。只有更全面的了解學生個人情況，才能更好采用針對性方法去正確引導學生學習，也有助于教師因材施教的教學。

興趣是最好的老師，學生的學習首先要培養學生的學習興趣和積極性。合作學習模式就相比傳統教學能夠更好培養學生學習積極性，激發學生的學習興趣。合作學習模式是最大化的將課程教學交給學生來主導，讓學生自主的去相互交流，促進學生的思考能力，讓學生適應這樣的自主學習模式，養成良好的學習習慣，不再過度的依賴教師教學。避免出現教師沒有傳授的學生就不會思考，舉一反三的情況。初中數學難度增加，學生學習任務增加，為升學2而更加努力，考試時不僅僅是考察學生的平時的學習情況，更是考察學生的思維能力。

二、初中數學教學中應用合作學習模式要如何做好分組工作

合理有效的分組是合作學習模式的重要基礎和前提，將學生合理的分組學習，可以提高學生的學習效率這是毋庸置疑的。教師在進行分組時要考慮多方面外在和內在的因素。首先結合班級總人數情況來確定分幾個小組合理;還有班級學生中男女比例，男生和女生思維方式不一樣，也要根據男女學生間的性格分組;以及學生的學習情況，這一點是非常重要的，是一個重要的參考標準。教師在教學過程中，可以根據討論內容的深度進行快速的小組討論和深入的討論。因此可以采用前后左右兩人或四人討論，也可以采用圓桌多人討論方式。一定要將學生合理分組，優等生，中等生，學困生三個不同的學生合理搭配，讓其相互學習，知道自己的短板進行改造，和了解自己優勢該如何保持。學生之間自己相互促進，互幫互助，分享自己的方法和思維想法。也可以根據學生的學習特點進行分組，例如一些學生空間幾何能力強，一些函數計算好，有些擅長多種方法解題。按照這樣的方式分組后小組互動，能夠充分的取長補短，各自發揮自己的優勢，學習他人優勢的方法。教師一定要隨時關注合作學習模式中的進展情況，給出正確的引導，充分體現合作學習的優勢，互幫互助。可以給學生一個合作學習的準確目標，讓學生們去自己通過合作學習，分工查找資料，詢問教師來掌握其中的定義，概念，公式，變化和應用。教師在開始時提出問題，中途讓學生來匯報討論的結果和小組的想法，最后在讓學生去提煉知識點的重點。讓合作學習模式有效的開展，安排學習方向。

三、在應用合作學習模式時有那些方法

數學學科相比其他的學科來說知識點內容比較抽象，復雜化。尤其是到了初中階段后數學難度成幾何倍數直線增加，導致很多學生本身就對數學沒有興趣，現在可能直接是抵觸心理。教師在合作學習模式的開展時可以采用現實生活當中與數學有聯系的事物，使得學生學習數學知識得到生活化。根據學生的實際情況結合教學知識建立有效聯系，為學生設計合理的生活情境教學方法，由此提升學生對數學的興趣性和熱愛。例如在應用題解答的過程中，教師可以將問題和現實生活結合，讓學生嘗試用到生活中學生常見現象去分析思考，可以設立一些與學生日常生活相關的題型，讓學生更加直觀地分組討論理解題目意思切合實際，激起其興趣和熱情，自主地進行探索解答。學生在熟悉的情境當中學習知識，可以激發學生的學習熱情，還可以提高學生的數學知識巧妙運用能力。

要想真正的發揮合作學習模式最大的價值，教師首先要清楚的了解自己的定位，中合作學習模式中做好自己的要做的事，讓其他的事完全的交給學生自己去解決。在合作學習模式中，教師在其中的作用是組織和引導，要符合新課改的要求，摒棄傳統的教學觀念，教師不是課程教學的主導，讓學生成為主導，將時間更多的留給學生，讓學生從合作學習模式中學會自主學習，培養好學習的積極性和學習興趣。教師就注意觀察學生的合作學習情況，及時幫助引導和調整，解決相關困難。教師要幫助學生創造相互幫助合作的輕松氛圍，同時也要培養學生質疑能力，能夠自主的提出個人觀點和問題。學生根據教師的要求進行合作學習交流后，學生最好要針對性的提出質疑，提出個人觀點，解決方法，結論總結，教師根據學生情況加以點評和鼓勵，多鼓勵學生自主學習思考，中小組內進行商討和判斷合理。

結語

合作學習模式在初中數學教學中，非常有助于鍛煉學生的自主學習能力，中良好的學習氛圍下，鼓勵幫助學生培養良好的學習習慣，注重學生在教學過程中的主導地位，落實貫徹了新課改要求。合作學習模式從根本上改變了傳統的教學模式，增加了教學的氣氛，改善了課堂教學的環境。在這樣的合作學習模式中，不僅僅提高學生的學習積極性，還促進培養學生的學習能力和合作交流的意識。

參考文獻

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