小學英語教學中的師生互動研究

尉娟

摘要：隨著新課程改革的要求，在日常教學過程中，教師不僅應當教給學生基本的英語知識，還應該注重培養學生的情感態度等。所以，教師不應該忽視與學生之間的互動，反而要在課堂教學中與學生積極互動，關注他們的情感變化，進而促進課堂教學的順利進行。

關鍵詞：小學英語;師生互動;教學行為

許多教師忽視了在課堂上與學生互動的環節，只是一味的講解知識。學生在這樣的課堂上，很難全身心地投入進去，這就導致課堂教學效率低下。而教學實踐表明，師生之間進行良好互動，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生對新知識的理解。所以，教師應當積極思考，如何更好地進行師生之間的科學、高效的互動。本文擬分析這個問題，

一、明確師生互動的目標

若是想要進行師生之間的良好互動，教師需要明確互動的目標，即圍繞這個明確的目標進行互動。這樣才能確?；佑兄^高的效率。

例如，在學習“Good habits”這一節內容的時候，這節課主要讓學生能夠簡單地描述自己有哪些好的習慣，像是I finish my homework before dinner. I have my meals on time.……等，那么在教學過程中，教師便可以以此作為互動的目標，待到教學到一半的時候，教師可以詢問學生：What’s in your good habits？并引導學生運用所學知識進行回答，這樣一來，便很好地促進了課堂教學的順利進行，在此基礎上，學生也能夠了解本節課他們要掌握的知識內容;教師還可以引導學生進行詢問，即讓學生提問教師，這樣在互動中，學生會降低對教師的畏懼心理，那么他們也會積極主動與教師進行互動，這樣也拉近了師生之間的距離。

只有在明確的互動目標的引導下，教師的教學活動才能不偏離方向。所以，在平時的教學過程中，教師要明確教學目標，并將其與學生的學習情況結合起來，這樣才能促進課堂教學的不斷提升。

二、營造良好的互動氛圍

很多學生對教師有著天然的畏懼心理，所以即便是教師愿意在課堂上與他們互動，他們也總是畏縮不前。為了避免這種情況的出現，在教學中，教師要善于營造良好的互動氛圍。

首先，教師應該放下自己的教師身份，主動關心學生，了解學生在學習或者生活中遇到的各種問題，并在此基礎上，拉近師生之間的距離。

其次，小學英語教學過程中，若是教師提出的問題學生不能準確回答出來，教師不應疾言厲色，對學生嚴厲批評，而應該耐心引導，讓學生能夠通過所學知識，逐漸回答出問題。這樣一來，學生便不會畏懼回答問題，那么在此基礎上進行師生互動，則能取得良好的互動成效。例如，學習“A healthy diet”這一節內容的時候，在學習完基本的詞匯知識之后，筆者給學生布置了這樣一個任務：制定一個你自己的健康食譜。在學習了基本知識的基礎上，學生自然能夠熟練地安排各種食物。若是有學生一時忘記具體的詞匯知識，像是milk，bread，或者某些單詞的復數形式，教師可以適當予以提醒。這樣一來，學生便會降低對回答問題的畏懼心理，如此，便促進了師生互動的順利進行。

最后，教師要在課堂上尊重學生的主體地位。隨著新課程改革的不斷進行，在課堂教學過程中，教師要引導學生積極參與到課堂中來，這樣便能夠促進師生之間的良好互動。例如，教師可以使用“合作學習法”進行教學，即教師安排學習任務，讓學生以小組學習形成探究這些學習任務，例如，學習“ Our dreams”這一內容的時候，筆者給學生提出了這樣幾個任務：認識并嘗試標注astronaut， dancer， pianist等詞匯的意思;能聽懂并發出一些指令，如walk on Mars，play piano，help people等，如此，學生便需要互相配合，合作學習，從而促使課堂教學的順利進行。在此過程中，教師要關注學生的學習情況，并在學生完成學習任務之后，集中解決學生在學習中出現的問題。這樣下來，師生之間便形成了良好的互動，這也為提升課堂教學效率奠定了良好基礎。

三、構建合理的評價機制

在互動結束之后，教師要對學生在課堂上的表現作出及時且有效、公正的評價，這樣才能給師生互動其起到良好的指導與規范作用。

教師可以將課堂學習過程師生互動的內容與形式作為評價的對象，讓學生了解到如何與教師進行配合才能獲得更高的評價，這樣他們便會在之后的學習中與糾正自己的行為，從而為互動效率的提升奠定基礎。除此之外，教師還可以讓學生對教師自己在互動中的行為進行評價，并據此作出改正，這樣的師生互評，能讓雙方都能意識到自己在課堂學習中的不足之處，這樣一來，雙方都進行反思并糾正。如此，便達到了教學平時的目的，更好地為小學英語教學師生互動效果的提升營造了有利的環境。

總而言之，教師要為課堂上的互動學習行為做好準備，在互動中要積極主動且要使得互動變得有效，營造良好的互動氛圍，讓學生對師生互動教學形式產生濃厚的興趣。隨著師生互動的不斷深入，教師的教學效率會逐漸提升，教學目標也會科學的完成，這便為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]高倩.小學英語課堂上師生互動教學模式探索[J].新課程導學，2013 （27）.

[2]劉文倩.淺談師生互動在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2012 （24）.