如何在小學數學教學中培養學生計算能力

劉桂玲

摘要：小學數學計算能力是小學生數學邏輯思維能力、解決實際問題能力的重要體現，對小學生的數學素養發展具有重要作用。因此，教師需要在數學計算教學中設計多種策略來培養學生的計算能力，讓學生能夠在數學計算中獲得樂趣和成就感。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

計算對于數學而言，就像是游戲裝備對于游戲一般，裝備等級越高就越容易取勝，即學生的計算能力越高，數學學習就越有效果。并且，現如今的教育教學一直強調培養學生的核心素養，而計算能力則是數學核心素養的基礎方面。基于此，教師需要在小學階段的數學教學中就注重對學生計算能力的培養。也就是說，教師需要在計算教學上尋求一定的突破，不僅要讓學生掌握基本的計算規則，還要讓學生能夠高效地進行計算。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數學教學中培養學生計算能力的策略進行探究。

1.計算教學：趣味化

趣味化可以讓計算教學不再枯燥，提升學生的計算學習熱情。因此，教師可以從兩個方面來增加小學數學計算教學的趣味性。一是計算教學的內容，計算不一定就是單純的數字的加減乘除，教師可以給計算加上趣味性的背景;二是計算教學的形式，教師可以一改以往較為固定的教學形式，比如運用多種不同的情境進行教學。

例如：在進行“兩位數加、減兩位數”的教學時，我給學生設計了趣味性的計算學習背景。具體來說，這個背景是“動物王國購物日”，每個動物都可以拿著自己的購物券去市場上進行購物，購物券都是15元、25元、35元這種形式的，而市場上物品的價格不一，有3元、5元，也有13元、27元等等。這整節課的計算都在這個背景下進行。比如，在進行教學導入的時候，我先用多媒體設備給學生展示了購物券的面額以及樣式，又給學生展示了市場上的各種商品，比如有松鼠愛吃的松子、大熊貓愛吃的竹子等等。我讓學生以“跑腿”的身份代替動物進行購物，比如，大熊貓給了跑腿人員15元和35元兩個購物券，需要買一根價格為42元的竹子，跑腿費為5元，這些購物券夠不夠，還能剩下嗎？由這個問題引導學生進行正式的兩位數加、減兩位數的計算，學生的學習效果特別好。因此，教師需要注重計算教學的趣味性。

2.計算訓練：多樣化

多樣化可以讓計算訓練更具吸引力。計算訓練即是讓學生進行習題練習，單純的習題練習很難激起學生練習興致。因此，教師可以在計算訓練方式上進行多種設計。不過，教師的多樣化訓練需要遵循兩個原則。一是質量至上原則，也就是說計算訓練注重的不是題量有多大，而是提升效果與多好，所以練習題在精不在多;二是限時提速原則，也就是說計算需要限時，意在提升學生的計算速度。

例如：在“幾百幾十加、減幾百幾十”的基本計算規則的教學完成之后，我給學生進行了游戲式的計算訓練。具體來說，游戲分為三個闖關關卡，每個關卡都有不同難度、不同數量的計算題，學生在規定時間內做完做對才算闖關成功，可以進入下一關，若是沒有做完或是沒有完全做對，則需要重新闖關。并且，重新闖關的學生會拿到與自己第一次所做的完全不一樣的計算題。并且每一個關卡的計算主題都不同，比如第一個關卡是關于海洋動物的計算題，第二個關卡則是關于鳥類的計算題。這樣的計算訓練形式具有很強的吸引力，很多學生都沒有把這當作是計算訓練，只覺得這是一場游戲，為了取得游戲的勝利，學生表現得非常專注。所以，教師需要設計多樣化的計算訓練方式。

3.計算提升：技巧化

技巧可以讓學生的計算速度與計算正確率獲得大幅度的提升。因此，教師在基本的計算教學的基礎上需要給學生進行一定的計算技巧的滲透。然計算技巧要想用的好，教師首先要讓學生明確計算技巧的使用范圍，因為大部分的計算技巧都是條件限制的，如果條件不滿足，那使用技巧就會大錯特錯;其次，教師還需要鼓勵學生尋找適合自己的計算技巧，提升學生的計算成就感。

例如：對于兩位數或者三位數的加、減法，教師可以引導學生學習湊十法。比如19+23，則可以看作是19+1+23-1，如此就可以看成是20+23-1，計算結果瞬間就可以算出來。在湊十法中需要注意的是“加上多少還要減多少”，如果記不住這一注意事項，還不如不使用技巧進行計算。除了單純的數字計算之外，還有一些實際問題計算，比如年齡問題，計算技巧可以編成口訣，即：歲差不會變，同時相加減。歲數一改變，倍數也改變，抓住這兩點，一切都簡單。口訣朗朗上口，好記又好用。因此，教師在進行計算教學時可以逐步引導學生學習這些計算技巧，提升學生的計算能力。

總而言之，優秀的計算能力可以讓學生的數學學習如虎添翼。因此，教師對于學生計算能力的培養需要從小開始，從基礎開始，運用多種策略讓學生體會到數學計算的奧妙與魅力。如此一來，學生的計算能力會得到有效提升，學生日后的數學學習也會更加高效。

參考文獻

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[2]趙春玲.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].科技創新導報，2015，12（03）：131+133.