思路清晰出新意

梁玉昌

摘要：新課程改革之后教師轉變了課程教學的理念以及教學方法。在課堂教學的實踐當中，也讓教師充分認識到新課改的必要性和重要性。因此，語文教師應當在課堂教學當中使用新方法和新思想，讓學生在語文課堂的學習當中進行科學的實踐探索活動。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;新方法

引言：在新課程的改革背景之下，高中語文教學如何凸顯課堂教學的效果？關系到整個課程改革的命運，更關系到高中語文教學的質量。新課程的改革為語文素質教育的提升指明了新的發展方向，轉變了以往的傳統教學觀念擺脫應試教育當中的束縛，在語文教學實踐的過程當中，新課程改革當中，摒棄了以往教師灌輸式的教學模式，倡導自主探究的學習方式，在課堂學習當中充分發揮學生的創造性思維，這樣能夠有效的提升學生在語文課堂學習當中的素養。

一、用新課改的理念來進行課堂教學

在新課程改革的理念之下，教師需要使用全新的課程教學觀念來改變以往的教學方式，在教學的過程當中需要對，教學有一個全新的認識，這是一種情感上的交流需要教師與學生進行溝通交流促進雙方共同發展。在學生發展的過程當中，教師作為促進者，也是課程的建設與開發者在與學生之間的關系當中是處于平等的地位，但是，學生是課堂學習的主體，學生作為一個有獨特人格，并且有個體差異的人，需要教師對學生的特性進行分析，結合新課改的理念來創新教育的方式文化。

二、以學生為教學的主體，以教育作為教學的重要目標

教師在課堂教學的時候首先應當樹立學生的主體地位，課堂當中進行的任何教學活動都應該與學生的發展有關，需要對學生的主體地位進行展現，體現學生的個性，這就需要教師在課堂教學的過程當中注重因材施教。

要是需要將學生的發展放在課堂教學目標當中的第一位，仔細的觀察學生的一舉一動。將學生的全方面發展作為語文課堂教學活動的歸宿與出發點。對于課堂學習當中，語文基礎比較薄弱的學生，教師需要單獨為這一部分的學生進行字音的練習，而有一部分基礎比較好的學生，教師則可以讓他們在課堂當中對語文的文章結構以及應用的論證方法進行分析，讓學生能夠明確在這一篇文章當中的論據以及論點。

教師不僅僅需要對學生的課堂學習情況進行關注，同時還需要對學生的情感體驗進行關注，注重學生在學習的過程當中能夠獨立自主的掌握以及獲得相關知識，豐富內心情感，并且在文章學習的過程當中，也能夠適當的學會一些做人的道理。

三、由教師教學轉變為學生自主學習

教師教學的目的不僅僅是為了讓學生學會語文知識，而是要學生在學習的過程當中掌握適當的學習方法，促進學生的全面發展以及可持續的發展，因此在語文課堂教學的時候，教師需要改變以往的傳統思想，將教師在課堂當中的主體地位轉變為學生的主體地位，讓學生能夠在課堂學習當中主動的學習，在這樣的過程當中，教師只是學生的啟發者和引導者，通過教師的教學方式促進學生學習主動性的提升，讓學生在學習的過程當中找到樂趣，從而提升學習的自信心與成就感。

比如在進行語文課文《祝福》時，可以先讓學生自主的進行文章閱讀，在閱讀文章之后，設置相關的問題情境，讓學生融入到情境當中進行思考與探究。這篇小說主要是按照時間的順序來進行內容敘述，還是使用了別的敘述手法，這一類的手法在文章當中有怎樣的作用？通過學生在閱讀的過程當中自主探究以及在小組當中合作，閱讀與學習，會明確這一部分的內容。這樣設置問題情境的目的就是為了設置懸念讓學生通過閱讀文章嘆愁其中的原委。通過對祥林嫂的離世進行描述可以營造一種濃厚的悲傷氣氛，而在你死去之后魯四老爺走憤怒情緒也揭示了，祥林嫂與他之間的矛盾，突出了當時反封建的一種主題，學生在閱讀與探究的過程當中就會對文章的內涵進行深入的理解。

當前教學方式的變化主要在于新課程改革改變了以往的灌輸式的教學，不再是讓學生被動的接受語文知識，教師可以通過對學生進行分組教學的方式，讓學生真正的參與到學習當中，成為課堂學習的主體，在學習的過程當中也能夠充分感受到學習的快樂，而在語文課堂上教學的教師需要創造更多的機會讓學生主動的展示學習成果，在學習的過程當中，也需要積極的給學生創造一個施展才華的舞臺。

四、以生活邏輯作為語文課堂教學的主線

學生在語文課堂的學習興趣的基礎就是需要立足生活，也是對于學生實踐能力和學習能力提升的重要途徑，同時也能夠促進學生更好的理解更好的掌握語文的知識。比如說在對語文教材當中的《背影》進行講解的時候，就需要對文章進行簡單的講述，雖然文章比較簡短描寫的方式也很貧苦，但是卻以情動人，感人至深。用簡單的語言卻寫出了最真切的情感，不僅需要學生，自主的閱讀還需要，語文老師指出，閱讀的關鍵點讓學生在閱讀的過程當中，加深對于父子情深的理解，也能夠提高在語文教學課堂當中的情感滲透。

五、關注教學中的評價，促進學生成長

新課程改革之后的教學評價與以往的教學評價，也會有一些方面的區別，比如說新課改之后的教學評價主要是在內容方面出現了多元化，不僅僅重視邏輯能力還需要對語言能力進行評價，也對教學過程當中的情感以及方法各個方面進行評價，教學評價的方式也不再是單一的考試成績，而是通過多種多樣的方式來進行評價，比如說給學生進行預測性的評語或者是鼓勵性的評語等等，在課堂學習的時候，教師可以在黑板上直接畫上一個表格，對學生當中每一個小組的分數進行統計，在學生進行問題回答的時候就可以直接在黑板上給學生加上一分，在下課的時候對整個班級的學生進行總結與評價，這樣就能夠促進學生的小組學習在無形當中，也促進了競爭意識以及合作意識的發展，學生為了保證在小組當中能夠脫穎而出，在課堂當中都會繼續努力的回答問題，這樣就能夠促進學生積極性的提升，讓學生能夠更加主動的進行語文課堂的學習。

六、結束語

總之，在新課程改革的形勢之下，教師需要更加主動的去接受全新的觀念，用全新的方法與教學方式來進行語文課程教學，用這些理論知識來進行語文實踐活動，促進學生的全方面發展。

參考文獻

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