新課改下的高中化學教學策略探究

摘要：化學是學生在高中階段所要學習的基礎學科，讓學生學好高中化學，對學生知識增長，思維能力、探究能力與綜合素養方面的發展都有著重要的影響。高中化學教學活動是教師向學生傳授基礎知識、方法與技巧的基本途徑，做好教學工作，才能優化學生的學習效果，讓學生真正學好高中化學。新課改背景下，革新教學策略是做好教學工作、提高高中化學教學實效性的直接途徑。所以，本文將給予學生自學空間、創設問題情境、優化教學評價三個方面出發，分析新課改背景下高中化學教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略;探究

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深化的背景下，高中化學教學迎來了新的挑戰，即要轉變過去單向傳輸的教學傾向，改善學生被動學習、機械記憶的學習方式，強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，提高教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以，廣大的高中化學教師必須要以全新的姿態去迎接新課改所帶來的挑戰，把握新課改的本質與核心，并深入探索各種科學、高效、創新的教學方法與策略，以全面推進高中化學教學的轉變、革新，做好化學教學工作，提高教學的實效性。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究與論述。

一、以學生為中心，給予學生自主學習空間

學生是學習的主人，也是課堂活動中的主體。然而，在傳統教學模式下，高中化學教師忽略了這一點，將課堂變成了教師自己的“一言堂”，導致學生缺乏獨立思考、自主探究的時間和空間，嚴重束縛了學生的思維和個性發展。針對這種情況，高中化學教師首先需要轉變教學觀念和思想，樹立以生為本的先進理念，確定學生在教學過程中的中心位置，給予學生足夠的自主學習、探究的時間、空間和機會，鼓勵學生勇于表達觀點、提出質疑。

例如，在教授《分子間作用力與物質性質》這部分知識時，本節課程的內容主要是讓學生們理解氫鍵的形成，認識到氫鍵對物質性質的影響，為了加深學生們對知識的理解，筆者先給予學生們充足的預習時間，讓學生們通過閱讀教學資料，自學氫鍵的相關知識。待學生們對本節課程的學習內容有一定的了解后，筆者再給予學生們表現的機會，讓學生們將自己的理解向同學們進行展示。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過以學生為中心，給予學生自主學習的空間，提高了學生的自學能力。

二、創設問題情境，激發學生自主探究欲望

過去化學課堂教學狀態是“教師講、學生聽”“教師說、學生記”，教學成為教師單方面傳輸，這樣很容易致使學生失去學習興致，分散注意力。所以，高中化學教師需要注重課堂提問環節，以此來吸引學生的注意力，保證教學活動的動態性。具體來說，教師應先根據具體的教學內容來精心設計問題內容，再選擇合適的時機、運用巧妙的方式向學生進行提問，創設引人入勝的問題情境，設置懸念，從而觸發學生的求知和自主探究的欲望，促使學生在問題驅動下主動展開思考、探究，推進教學進程。

例如，在教授《氨的工業合成》這部分知識時，為了激發學生們自主探究的欲望，筆者根據教學內容為學生們創設了問題情境。問題如下：結合影響反應速率的因素思考什么條件能使氨生成的更快？各物質的濃度對反應速率有哪些影響？問題提出后，學生們立即圍繞為題展開思考，經過學生們的思考與探究，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過創設問題情境，有效激發了學生的自主探究欲望，提高了學生的學習效率。

三、優化教學評價，提高學生學習的主動性

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，有效的教學評價可以對學生形成一定激勵作用，幫助學生樹立學習的自信心，不斷提高學生學習的主動性。因此，高中化學教師便需要重視并優化教學評價，徹底轉變過去單一的成績評價模式，構建多元的評價體系。一方面，教師要保證評價主體的多元，讓學生自身、小組成員和家長都成為評價主體，保證評價的客觀公正;另一方面，教師可以采用定性、定量相結合的多元評價方法，對學生的學習過程和結果展開發展性評價，從而讓學生更加客觀的認識自己，促進學生的全面發展。

例如，為了提高學生們學習的主動性，在教學過程中，筆者優化了教學評價。首先，筆者會根據學生們表現，對學生們進行打分，分數記錄在學生個人的評價表中，待課程結束后，筆者會將評價表下發給學生，再讓學生們根據評價表中的內容，對自己進行評價，總結自己的問題。最后，筆者再根據學生的自評對學生們進行完善，幫助學生們更好的解決自身的問題。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過優化教學評價，提高了學生學習的主動性。

總而言之，新一輪基礎教育課程改革為學科教學活動指明了新的發展方向，所以每一位高中化學教師都應該把握課程改革的脈搏，樹立新的教育觀念和思想，通過給予學生自學空間、創設問題情境、優化教學評價等方法和策略的運用，來優化高中化學教學的過程，最終讓高中化學教學邁上新的臺階，實現質的飛躍。

參考文獻

[1]陳軍.新課改下高中化學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（24）：108-109.

[2]陳永菊.新課改下的高中化學教學策略[J].學周刊，2015（05）：93.

作者簡介：李煥煥， 1989.5.21， 女， 陜西省榆林市米脂縣 ，陜西省榆林市第三中學，二級教師，新課改下化學教學策略探究。