初中英語閱讀課教學設計研究初探

焦玉梅

摘要：我校一直使用的英語教材是外研版初中英語（2011新課標）教材，以外研版初中英語七年級下冊，第六模塊，Around Town，第二單元的讀寫課——The London is on your right為例，下面我談談對閱讀課的設計的一些新的看法，以及在課堂操作細節中淺顯的認識。

關鍵詞：閱讀;教學;英語;

一、分段閱讀要看文章體裁

本文是一篇游記，文章以方位變化或者時間變化順序呈現的，不適合分段閱讀，更不能一段一個題型。我認為更適合做分段閱讀處理，例如：七年級下冊Module 5? Shopping? Unit 2? You can buy everything on the Internet.

Task 1.?? Fast reading： read and match the headings.

Para. 1????????????? A. Disadvantages of online shopping

Para. 2????????????? B. Online shoppig ——a new way of shopping.

Para. 3????????????? C. Advantages of online shopping

Para. 4????????????? D. Life changes of online shopping

Task 2. Read the passage and check（√）the true sentences.

Task 3. Reading in details

1. Read Paragraph 1 and fill in the blanks.

You can buy almost everything on the Internet and it’ s very_________.

First， you __________ something and then ________ _________it. You _________

it a few days later by____________.

2. Read Paragraph 2 &3 and complete the table .（Activity 4）

3. Read Paragraph 4 and answer the questions.

How is the online shopping changing our lives？

_____________________________________________________________________

二、利用思維導圖的必要性

思維導圖作為一種思維工具，基于對人腦的模擬，強調用大腦本身的思考方式來思考，讓大腦處于積極和不斷創造的狀態。從創作方法上看，它主要是從一個中心詞開始，隨著思維的不斷深入，聯想出一系列相關的事物，然后形成一個有序的樹狀結構。（見下圖）

學生需要認真閱讀文章，通過字里行間和文本理解明確理解這些景點之間的位置關系，之后再做復述。

運用思維導圖教學策略對學生的記憶理解能力得到增強，提高學生的創新思維水平。

三、文化拓展延伸

本文介紹的是英國倫敦，涉及跨文化范疇。在出示單詞時，就可以適當做一些文化滲透。例如講到英國的塔橋（Tower Bridge） 時，可以介紹It’s the first bridge on the River Thames.And it can raise up to let large boats go through.在本單元結束時，專門設置一節文化專題課，可以做成一個微課展示給學生看。

四、課堂節奏很關鍵

一節課的課堂節奏是課堂是否生動的關鍵，合適的課堂節奏讓老師更有激情，讓學生更加激動。要想課堂節奏快，首先課件要瘦身，盡量控制在8至10張。其次、小組合作要合理高效。可以在每個任務完成后都小組互動核對一下答案，讓基礎薄弱的學生先回答，中等的學生補充，好學生最后回答，而且讓好學生養成一個習慣，最后、最難的問題他回答，而且必須說至少一條。

五、本課教學設計

本節課我主要從以下八個環節實施本節閱讀課的：

（一）溫故知新，明確目標。（3分鐘）

通過對一單元問路與指路對話的復習，繼續強化本單元話題，也是對問路與指路句型的總結，，并以知識樹的形式展示本單元的目標，使學生了解本節課的學習目標。

設計意圖：復習為后面的輸出環節做鋪墊，強化單元話題;展標是讓學生充分了解本課的詞匯、句型、語法和話題，使學生們有一個整體的知識建構體系。讓學生明確本節課的具體學習目標，這對于學生學習活動的順利展開，重點知識的扎實掌握，指明了方向。

（二）視頻導入，創設情境。（2分鐘）

Watch a short travel video about some famous places of interest of London.視屏長約1分半。

設計意圖：通過一段關于倫敦著名景點的小視頻，引起學生想了解對倫敦風景名勝的興趣，動感的畫面和音樂吸引學生注意力，給學生帶來視覺的沖擊，引導學生說出主要的景點并強化本節課話題。

（三）速讀文章，找出地名。（7分鐘）

設計意圖：本節課的專有名詞多，而且不好讀，所以教師通過預判各個環節易出現的問題對學生進行恰當的單詞發音，信息的輸入和閱讀策略的滲透。也為了下一步在地圖上標出景點做好準備。

（四）細讀文章，理清路線。（8分鐘）

這是本課的難點，為了降低難度，所以教師讓學生找到起始點，示范了第一個景點。

設計意圖：先獨立完成，再小組合作，核對答案，實現兵教兵，同時能鍛煉了組長的語言表達能力，理清路線圖，落實了本節課的重點知識。

（五）熟讀文章，理清脈絡。（10分鐘）

這一環節，通過小組合作，學生需要再次熟讀理解課文，分別復述出路線，位置關系，及對這個地點的描述。

設計意圖：通過細讀，完成思維導圖，訓練學生思維;通過小組合作，理清脈絡讓學生理解文章寫作手法，也為下一環節的順利進行做好鋪墊。既增強了團隊合作意識，又使教與學和諧發展，把教師的教和學生的學貫穿于整個教學的始終。

（六）觀看動畫，小聲跟讀。（2分鐘）

設計意圖：學生通過看動畫，更容易整體理解文章，也為下一步的展示順利進行做好鋪墊并糾正發音。）

（七）展示復述（6分鐘）

設計意圖：這一環節，主要是體現語言的交際功能，是小組展示輸出的好機會。四人一組合作完成，可以都是導游，分段完成，也可以一位是導游，其他三人是游客，來完成文章的復述。

（八）課堂檢測（2分鐘）

設計意圖：用填空的方式完成復述，檢查學生對所學知識的掌握情況;也是對知識點的梳理，落實到筆頭的輸出。

總之，初中階段的閱讀教學是培養學生英語閱讀能力的初始階段，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。

參考文獻

[1]辛勤.探究教學法在初中英語課堂教學中的應用[J]. 中學生英語.2016（10）

[2]核心素養下的初中英語閱讀教學初探[J]. 唐姣燕.英語廣場.2018（07）