農村初中物理高效課堂教學研究策略

汪儉發

摘要：在新課改背景下，農村初中物理教學也發生了一些改變，教師為了在課堂之上凸顯學生學習主體地位，不斷努力和創新，提出了一系列教學手段，使學生既能夠獲取有效的物理知識，又能夠對物理學科產生濃烈的興趣。在本篇文章中，筆者就如何在農村打造高效的物理教學課堂提出幾點有效建議。

關鍵詞：學生思維，實驗教學，實踐能力

一、創設教學情境，提高學生思維水平

在農村，由于教學設施的落后，學生獲取知識的途徑有限，導致知識面較窄，課堂學習效率和積極性不高，但他們的優勢在于擁有豐富的生活體驗，因此初中物理教師在教學時可以通過創設其熟悉的教學情境，使之快速融入其中，在掌握基本技能同時收獲物理知識。學生在不同的物理教學情境中，學習起來更加輕松自在，學習積極性會更高，這樣更有利于他們觀察能力和思維水平的提升，為以后學習和發展奠定堅實基礎。

例如，學生在學習“聲音的特性”時，教師通過創設教學情境，提高學生思維水平。課上，教師問道：“同學們靜靜地坐在教室里聆聽校園里的聲音，都能夠聽到哪些聲音呢？”有學生回答道：“我能夠聽到操場上其他同學說話的聲音！”有學生說：“我能夠聽到小鳥在樹上吱吱的叫聲！”還有學生道：“我能夠聽見老師穿著高跟鞋噠噠的走路聲！”教師繼續問道：“那同學們聽到的各種不同的聲音時有沒有發現什么不同之處呢？”一學生搶答道：“這些聲音都是由不同人或者物體發出來的！”教師繼續引導道：“那同一個物體或者人能夠發出的聲音一直都是不變的嗎？”學生齊聲道：“不是！”教師問道：“為什么呢？你能夠舉出一個例子嗎？”一學生舉手道：“比如我上課回答問題時聲音較為洪亮，但是當我背誦課文時聲音就會很小！”教師道：“剛才同學們所說的由不同物體或者人發出的聲音和聲音的大小都是聲音特性的一部分內容，接下來，我們就一起來學習什么時聲音的特性以及它具體包含哪些內容！”教師通過創設教學情境，有效引出教學內容，有效鍛煉了學生的思維水平。

二、重視實驗教學，培養學生實踐能力

眾所周知，物理主要是以實驗為主的一門學科，教師要想實現物理高效課堂，必定離不開實驗教學，只有在課堂中注重實驗，激發學生實驗興趣，培養學生實驗和實踐能力，才能夠促使學生積極主動地投入到課堂教學活動中。在農村，由于思想和實驗條件的限制，物理實驗主要以演示實驗為主，學生實際動手操作機會少，導致他們對物理實驗和學習提不起興趣。隨著新課改提出要使學生成為課堂真正的主人這一理念后，農村初中物理教師的教學思路也隨之發生了改變，他們努力將課堂還給學生，重視實驗教學，利用生活中常見的原料展開實驗教學活動，使學生積極地參與到活動中，進一步提高實踐能力。

例如，學生在學習“摩擦力”時，教師通過實驗教學法，提高了他們實踐能力。課上，教師說道：“同學們在雨天或者下雪天時，家長們會提醒我們在上學的路上注意腳下，這是為什么呢？”有學生回答道：“因為雨天和雪天路滑！”教師道：“那為什么在天晴時和雨天或者雪天時路不一樣呢？”學生道：“因為路上有積雪和雨水！”教師道：“對，因為雨水或者積雪導致路面不再是當初的模樣，使得摩擦力逐漸減小，那什么是摩擦力以及如何來測量摩擦力是我們這節課所要學習的內容，大家通過仔細閱讀課本，并利用桌前的木塊、沙子、水、彈簧測力計來進行實驗探究一下。”學生立即展開探究活動，并且通過實驗進一步了解了摩擦力和影響摩擦力的因素。物理教師通過在課堂上引導學生完成實驗，并自己透過實驗現象得出一些結論，有效提高了學生實踐能力。

三、實施小組合作，實現學生主體地位

新一輪課程改革中的三維目標要求教師全面注重學生的知識、技能、態度、情感和價值觀等綜合能力的培養，為他們提供良好的自主學習環境，使其既可以自主完成探究，也可以和他人合作完成探究活動，實現學生主體地位。在農村初中物理課堂中，教師可以通過實施小組合作策略，將課堂還給學生，使其通過與他人相互合作共同完成實驗，并且通過探究自主得出一些實驗結論，實現高效教學目的。農村學生合作意識較強，在和其他同學相互合作學習中能夠有效提升對物理的興趣，為提高合作能力和學習效率打好基礎。

例如，學生在學習“凸透鏡成像的規律”時，教師采用小組合作教學法，充分實現了學生學習主體地位。課上，教師道：“同學們，通過上節課的學習，我們已經了解到照相機中含有凸透鏡，能夠呈現出倒立的像，那大家知道什么情況下它所成的像是正立的，什么時候又是倒立的像呢？”學生搖頭，教師道：“接下來，同學們就以小組為單位，利用凸透鏡、光屏以及某一物體一起來探究一下物體距離凸透鏡多遠的距離時，光屏上呈現出等大的倒立的圖象，改變距離時又會發生怎樣的改變。”學生立即以小組為單位展開實驗探究。初中物理教師沒有將課堂上的實驗之間展示或者傳授給學生，而是鼓勵他們以小組為單位共同通過實驗進行探究，既實現了學生學習主體地位，又使其對物理產生學習積極性。

綜上所述，新課程改革實施以來，農村教育和教學都發生了翻天覆地的變化，廣大物理教師在課堂中要不斷改進和創新，致力于將物理課堂打造成以學生為主體，學習氛圍濃厚的高效課堂，使之在學習過程中不斷提高思維水平和實踐能力。

參考文獻：

[1]王蕊. 農村初中物理有效課堂教學的策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]王楠. 初中物理實驗微課研究與設計[D].天津師范大學，2016.