提升學生閱讀能力的有效教學策略探析

孫立紅

摘要：提升學生的閱讀能力和閱讀素養一直是初中語文教師教學的核心任務，語文教師要用心探索和改進課堂教法的使用，不斷的探索提升班級學生語文閱讀能力和閱讀水準的有效教學策略，讓教師的用心和盡責不斷的助力班級學生閱讀素養的提升，為他們語文綜合能力的形成奠定良好的基礎。本文將結合筆者多年的閱讀教學經驗總結，就提升學生閱讀能力的有效教學策略進行探析。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;提升;策略

隨著新課改的不斷推進，我們越發注重在語文教學中培養學生的核心素養，而閱讀能力作為初中語文核心素養之一，對于學生漢語言綜合應用能力的提升具有十分重要的作用和意義，語文教師要積極的在教學中注重對學生閱讀能力的培養。本文將從培養習慣、激發興趣、教授方法與分享交流四個方面入手，就提升學生閱讀能力的有效教學策略進行討論。

一、要培養學生良好習慣

良好的閱讀習慣可以讓學生的閱讀效率和閱讀質量更高，語文教師在培養班級學生閱讀能力的教學實施過程中要積極的以培養學生良好的閱讀習慣為依托，促進學生閱讀素養的有效提升。其一，閱讀中記筆記。語文教師要引導學生在閱讀中勤于做筆記，將一些重要的生字詞、段落句子、主旨句、重要的知識點、段落的轉折句等內容進行有效的標記和記錄，并對這些內容進行強化閱讀，助力學生有側重點的開展閱讀，不斷的提升閱讀效果。其二，養成跳讀和精讀相結合的好習慣。通過跳讀可以讓學生快速的捕捉文章有用的信息，剔除一些非主要的內容，而精讀可以讓學生把握住文章的重難點，理解和學習文章的主要內容，進而不斷的提升學生閱讀素養。其三，廣泛閱讀。語文教師要鼓勵學生立足于教材，積極的開展廣泛的課外閱讀，形成熱愛閱讀的好習慣，并在閱讀中注重積累一些重要的生字詞，不斷的夯實自身的閱讀知識儲備，有效的促進閱讀能力的提升。

二、要激發學生閱讀興趣

有了興趣學生便會自主與自覺的投入到對相應文章的閱讀和學習之中，更為積極的挖掘文章中的深層次內容，進而不斷的提升閱讀的廣度和深度，語文教師要在培養學生閱讀能力的過程中以激發學生的閱讀興趣為核心，讓學生在興趣的驅使下更好的開展閱讀學習。例如，在學習《天凈沙·秋思》內容時，教師不妨借助短視頻的形式對馬致遠筆下的秋景進行再現，如一個騎馬的游子，在蒼涼的古道上行走，道路兩旁枯樹纏繞、秋葉紛飛、昏鴉亂叫，他思念著遠方的親人.....讓學生在欣賞這具有渲染力的秋景畫面中激發對這首古詩的閱讀興趣，而這時教師可以借助交互式電子白板向學生展示主要的閱讀問題，如古詩中有哪些需要學習的生字詞？作者采用了什么樣的寫作手法和表達方式？文中描繪了一幅怎樣的景象？等等，讓高質量的閱讀問題和有趣的畫面展示有效的激發學生的閱讀好奇心和閱讀欲望，進而讓學生在興趣和欲望的驅使下，開展更為高效的閱讀學習。

三、要教授學生有效方法

有效的閱讀方法對于初中學生理清閱讀思路、把握閱讀規律以及更高效的開展閱讀具有十分重要的作用和意義，初中語文教師要積極的在培養學生閱讀能力的過程中教授給學生有效的閱讀方法，讓學生進行高質量的閱讀學習。例如，在學習《春夜洛城聞笛》內容時，可以讓學生使用“三步閱讀法”開展閱讀學習。第一，掃除閱讀障礙。主要讓學生在該階段的閱讀中對影響閱讀的生字詞、背景等內容進行清除，如對古詩的重要生字詞進行解讀、對李白的生平及成就進行了解、對寫作的背景進行學習等等，對古詩有一個大體的感知。第二，感知具體內容。在這一階段教師要引導學生對古詩中每句話的意思、重難點的字詞意思以及文章的主旨思想等進行全面化的了解。第三，分析章法。主要在該階段對古詩的寫作層次、寫作手法、表達方式等內容進行有效的梳理，從而在有效的閱讀方法指引下，助力學生開展高效的閱讀學習。

四、要鼓勵學生分享交流

通過閱讀討論和分享可以有效的解決學生在閱讀學習中遇到的各種疑難問題，不斷的開闊學生的閱讀學習思路，因此，在閱讀教學中教師要積極的以討論分享為關鍵，不斷的提升學生閱讀的效果。例如，在閱讀學習了《濟南的冬天》文章內容時，教師可以讓學生以小組為單位各自說一下自己在閱讀學習中都取得了哪些重要的收獲，像積累了哪些生字詞、好的段落、掌握了那種寫作手法等等，并分享自己的閱讀體驗，同時，說一下自己在閱讀學習中都遇到了哪些還未解決的重要問題，讓本小組成員圍繞著這些問題進行討論研究，找到有的解決對策，從而有助于學生閱讀能力的提升。

總而言之，初中語文教師要在教學中強化對班級學生綜合閱讀能力的培養，積極的探索有效提升學生閱讀能力的方法和策略，在具體的閱讀教學實踐過程中以培養學生的良好閱讀習慣為依托、以激發學生的閱讀興趣為核心、以教授有效的方法為重點、以分享交流為關鍵，全面的優化課堂的閱讀教學，有效的促進班級初中學生語文綜合閱讀能力的提升。

參考文獻：

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