淺析提升農村小班制小學數學教學有效性的探索

沈志遠

摘要：隨著農村經濟的飛速發展，人們對孩子教育的日益重視，加之新型的教學理念和教學方式的融入，為農村小班制的產生、發展和實行，提供了土壤。如何充分運用小班制的優勢，并充分調動學生的小學數學學習興趣，已成為小學數學教師現階段思考的主要問題。

關鍵詞：小班制;小學數學;教學有效性

小班制的運用在一定程度上，解決教師無法面對全體學生的教學問題，讓因材施教的理念真正地運用到小學數學的教學中，增強師生之間的互動性，點燃學生數學學習的自信心和靈感，增強小學數學教學有效性。本文從教學實踐的角度，對小班制的教學予以解析，旨在促進小班制教學在農村地區的良性、可持續發展，為農村小學數學教師的教學提供借鑒。

一、從問題導入著眼，增強知識運用靈活性

問題是打開學生求知欲和探索欲的開關。為此，小學數學教師可以創設具有趣味性和探究性的小學數學問題，并適時地對學生的思維進行引導，讓他們可以感受數學知識給生活帶來的便捷性，增強學生對數學知識的理解力。

例如，在講授“圓的認知”這部分內容時，為了讓學生更好地運用圓的中心到四周的距離相等的特性，教師運用農村地區常用的套圈問題導入，并借助啟發的方式，對圓的知識點進行探究，增強學生的知識靈活運用能力。教師從以下兩點進行著手：第一點，創設問題。教師安排學生站在一個漂亮小熊的一旁，并對學生說：“我給你們每人一個套環，假如你們準確套住漂亮的小熊，則它就歸套中者所有。”聽到教師的話后，學生都躍躍欲試。教師說道：“前提是大家創設一種合理的隊形，既保證讓盡可能多的學生參與到游戲中，又能讓每個學生與小熊的距離相等，你們可以從圓的特點入手！”為了提升學生思維的科學性，教師可以對學生進行啟發性的提示：“你們可以從圓心……”教師有意暫停是為了激發學生的探究興趣。在大部分學生探究結束后，教師詢問他們的探究成果。小冉積極地舉手說：“為了保證比賽的公平，要求每個人到小熊的距離相等。這讓我聯想到圓心到四周的距離相等，因而可以排成圓形隊形，將小熊放在隊形的中心！”教師運用問題導入的方式，激發學生的學習興趣，并對學生的思維進行引導，讓他們可以順利實現知識向運用的過渡，提升學生的知識應用靈活性。

二、從游戲教學入手，提升數學學習興趣度

小學數學教師可以運用游戲的方式開展教學，提升學生學習的興趣度，讓學生在游戲的過程中，反復運用知識，減少因課堂反復運用知識的枯燥，提升學生靈活掌握數學知識的能力。與此同時，教師可以選擇難易適度的內容開展教學，讓更多的學生加入到課堂教學中，增強小學數學教學有效性。

例如，在講授“圖形的認識”這部分內容時，教師可以將教學的內容，巧妙地融入到游戲規則中，在調動學生游戲興趣的同時，提升他們靈活運用數學知識的能力。教師可以從以下幾點執行。第一，創設游戲規則：（1）要求學生的雙眼被蒙住。（2）學生摸黑袋子中的紙質圖形，并根據圖形的特點，猜出對應的圖形。值得注意的是教師應讓學生用語言說出判斷的依據。以此，判斷學生的知識掌握情況。第二，開展游戲前演練。教師可以讓學生以兩兩一組，相互提問的方式，掌握各個圖形的特點。與此同時，教師可以適時地融入到學生的討論中，并針對有問題的學生進行適時地指引。第三，展示學生的游戲動態。參與游戲的同學是小陳。他摸到的圖形是三角形。他說道：“我摸到的圖形是三角形，因為我手中的圖形有三條邊，三個頂點。”教師運用游戲教學法，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中，靈活運用數學知識，提升游戲教學的有效性。

三、從實踐教學切入，提高學生知識理解力

教師可以運用實踐的方式教學，讓學生在觀察、分析和聯想中，感受數學知識產生整個過程，提升學生的知識理解力。值得注意的是，教師可以運用多媒體進行方向性的引導，增強學生思維的科學性，提升實踐教學的有效性。

例如，在講授“圓柱的體積”這部分內容時，教師可以運用如下步驟開展教學。第一步，分發工具。教師可以為學生分發橡皮泥、硬紙板、圓柱模具。第二步，創設問題，引導探究。教師可以對學生說：“你們可以看多媒體中將圓柱轉換成長方體的過程圖，并運用圓柱模具制作圓柱體，根據提示對圓柱體進行分割，探究圓柱體積的計算方法！”第三，展示成果。在學生探究結束后，教師詢問學生。小冉說：“通過實踐，我發現只有將圓柱分割的塊數越小，而拼湊出的立體圖形越接近長方體，而長方體的體積公式為底面積與高的乘積，據此判斷圓柱的體積公式為底面圓的面積和高的乘積！”教師運用實踐的教學，并以多媒體作為輔助，在為學生提供探究方向的同時，讓他們參與到知識產生中，提升學生數學知識理解力。

總而言之，在開展小班制的小學數學教學中，教師應給與學生更為廣闊的探索空間，消除學生的危難心理，適時地引導他們的思維，讓學生靈活運用數學知識，提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]易東華.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育.2017（10）

[2]毛麗佳.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育.2019（21）