小學語文探究式教學的研究策略

駱惠芳

摘要：在教育教學不斷發展和變革的背景下，成績已然不是衡量學生的唯一標準，學生綜合素質的提升和全面發展備受關注，在這種形勢下傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法的弊端也逐漸顯現出來，無法滿足現代化教育的要求和學生全面發展的需求。探究式教學是一種創新型的教學方法，能有效克服傳統教學模式的弊端，凸顯學生的主體地位并有效促進學生各方面能力的發展。對此，本文將從利用問題情境、構建學習小組和利用環境探究三方面出發，系統地分析研究小學語文探究式教學的具體策略和有效手段。

關鍵詞：小學語文;探究式教學;研究策略

新課程改革強調學生的自主、合作與探究性學習，主張讓學生深入到知識的生成與發展過程中。探究式教學符合新課程改革的這一基本理念和要求，具體指的是教師引導學生通過自主學習、合作交流與實踐操作的方式來學習知識，進而掌握知識本質內容與內在規律的教學方法。將探究式教學運用到小學語文教學過程中十分重要且尤為迫切。所以，小學語文教師應該與時俱進，緊跟教育改革的步伐，以全新的教育教學觀念為指導，從現實學情出發，不斷探索科學、高效、創新的教學策略，以落實探究式教學在小學語文教學中的實踐和運用。

一、利用問題情境，激發學生探究思維

問題中通常蘊藏著豐富的基礎理論知識，問題的提出能加深學生對知識的理解和掌握，同時也可以激活與發展學生的思維。所以，小學語文教師需注重問題情境的創設和利用，嘗試根據語文知識的重點、難點、新舊知識之間的連接點來設計課堂問題，使問題具有一定的啟發性、趣味性和開放性。其次，教師則需選擇恰當的教學時機，向學生進行提問，以創設良好問題情境，充分激發和調動學生的探究思維，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《為人民服務》這篇課文時，為了激發學生們的探究思維，筆者根據教學內容為學生們設計了幾個問題，問題如下：通過閱讀課文，我們能都發現這是一篇演講稿，那么這篇演講稿是由誰演講的？主要表達了什么內容？問題提出后，學生們立即開始思考，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用問題情境，激發了學生的探究思維。

二、構建學習小組，增強學生合作探究

學生在自主學習和探究的過程中，不可避免地會遇到一些經過深入思考仍無法解答的問題，這時學生就需要借助同伴的“力量”了。所以，小學語文教師便可以在學生的自主探究之后，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平的大致相當，再引導學生以小組為單位對問題展開溝通、討論、互動與交流，實現思維互補與資源共享，促進相互學習、互幫互助，拓展學生探究的深度，從而更好、更快地得出問題的答案。

例如，在教授《老人與海歐》這篇課文時，為了增強學生們的合作探究，筆者為學生們構建了合作學習小組。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：課文中對老人外貌描寫的句子中，你能感受到什么？在安防老人遺像的地方，發生了什么意想不到的事情？任務下發后，筆者給予學生們充足的時間進行討論，經過學生們激烈的討論，各組最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過構建學習小組，增強了學生的合作探究能力，提高了學生的學習效率。

三、利用環境探究，提高學生探究效率

生活是知識的來源和最終的歸宿，為了讓學生真正具備運用語文知識的能力，教師不能再將學生的語文學習局限于教材、課本、課堂之中，而是應充分利用生活環境來引導學生進行探究。具體來說，小學語文教師可以從現實生活出發，積極地搜集各種生活實例、素材，營造現實生活中的真實環境和情境，將學生帶入其中，促進學生知識思維向應用思維的轉化;另一方面，教師還可以積極組織開展生活實踐活動，讓學生深入到真實環境中展開探究，提高探究效率、優化效果。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文主要介紹了地球如今遭受的破壞以及現狀，通過對地球被破壞的現狀來激發學生們的環保意識，為了更好的提高學生們的探究效率，筆者利用生活環境展開探究。在日常生活中，細心的學生會發現身邊總會存在一些垃圾，雖然這些垃圾看似沒有破壞地球，但是當渺小的垃圾日積月累，堆積在一起時，便會對我們的地球造成嚴重的生態破壞。現如今，人類的生活垃圾已經充斥了地球上的每一個角落，原本蔚藍色的星球已經變得垃圾滿地。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用環境探究，有效提高了學生的探究效率。

總而言之，探究式教學在小學語文教學過程中的實踐和運用，是教師應對新課程改革所做出的改變，這也是促進學生全面發展的重要保障。所以，小學語文教師不能再局限于落后的教學觀念之中了，而是要及時革新觀念，通過利用問題情境、構建學習小組和利用環境探究等策略的運用，來構建小學語文探究式課堂，培養和發展學生的探究能力。

參考文獻：

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