興趣

張鳳梅

摘 要：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，有效地誘發(fā)學生的學習動機，提高了英語課堂的教學效率。讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發(fā)他們的學習動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。我們只有利用各種手段充分調(diào)動學生積極參與教學過程，增加他們親身嘗試與探究的機會，才會把英語變成對學生具有較大吸引力的一門學科，才會真正激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和素質(zhì)。

關鍵詞：興趣 教學內(nèi)容 教學方法 競爭機制 抽象

作為英語教師，我們要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

渲染氣氛，引發(fā)興趣。為了渲染英語課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語組織課堂教學。有時僅僅是一個Yes？ 或者是一個No.的語調(diào)的變化，都會給學生的臉上帶來一絲的笑意。五年級的學生，在英語課堂上保持冷靜的時候比較多，這就更要求老師拿出自己的一些殺手锏，幫助這些孩子更快、更好地融入到課堂的學習之中。英語錄音帶和現(xiàn)在教室里的“班班通”，為我們老師的教學提供了很好的素材。我經(jīng)常和學生一起欣賞錄音中原汁原味的英語讀音，不時的對其語音語調(diào)進行品評。豐富的體態(tài)語也可以為我們的課題增加一些意想不到的色彩。許多學生在讀一些單詞的升調(diào)時，總是拿捏不準，不知道輔音應該用降調(diào).這種時候，我總是讓大家一起用手進行比劃，邊比劃，邊把單詞讀出來。在碰到一些生僻的單詞的時候，我和學生經(jīng)常通過動作來交流，先讓學生猜意思，再讓學生記住這個單詞。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，一方面可以使學生增強聽力和口頭表達能力，還可以使他們學會用英語思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。沒有愛就沒有教育，你愛學生，才會有責任感和事業(yè)心。你愛學生，學生才會接受你的指導，學習才會有希望。在教學中，我始終本著愛學生、尊重學生的原則，從不挖苦他們。因此，師生關系很融洽。學生喜歡老師，自然也愛上英語課。對學習有困難的學生更要關懷備至，耐心幫助，重視他們，多為他們提供練習的機會，對其微小的進步都加以肯定，增強其自信心。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。特別是初中的孩子，他們在這方面非常的敏感，對他們的一些打擊和挖苦，不但不會讓他們積極奮進，還會拉大師生間的距離，讓學習一直萎靡不振。班級中的學生的英語水平參差不齊，即使是學習成績差的學生也有可取的地方，他們也希望得到老師的表揚和肯定。在孩子們的面前，我從不吝嗇我對他們的贊美和鼓勵。只要他們有一點點的進步，我也會通過我的言行告訴他們，他們的進步老師看見了，加油！因為我知道：只要他們加油，他們肯定會有進步；只要他們放棄，百分之百的不會有進步。

教學靈活，保持興趣。教學的多樣化，能使學生的學習興趣穩(wěn)定長久。只有教學的內(nèi)容、形式、思維方法和教學手段的多樣化，才能實現(xiàn)靈活的教學，并保持學生的學習興趣。首先要使教學語言在力求準確清晰的同時，講究生動、形象、文雅、風趣，要富有吸引力，使學生感到興趣。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，思維方法和教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，力求采取不同的教學方法和教學手段來處理；對于同一教學內(nèi)容，也可以從不同的思維角度，以不同的思維方式來講述和探討，啟發(fā)引導學生對英語產(chǎn)生興趣。在教學時，學生總有一些單詞記不住，或者是混淆用法，我就教學生找捷徑。

形象、直觀的教學手段，激發(fā)興趣。利用形象直觀的教具和現(xiàn)代多媒體教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。形象、直觀的教學方法對初一和初二的學生來說，起著非常重要的作用。手邊的掛圖、實物都是我們老師授課的好幫手。有時，沒有這些教具，我會讓學生行動起來，自制教具。這樣做，既滿足了課堂教學的需要，學生對自制教具所涉及的單詞印象會非常深刻，起到了一箭雙雕的作用。在進行課文教授時，我有時從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件和利用多種現(xiàn)成國內(nèi)外教學軟件在多媒體技術平臺上來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

設計和組織多種輔助教學活動。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我經(jīng)常設計和組織多種輔助教學活動。通過輔助教學活動，使學生認識了自我，取得了不同程度的成功和自信，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。比如： 在學習一些對話時，我會幫助學生布置場景，讓學生進行對話表演。小組間的競賽尤其能激發(fā)他們的斗志。他們會在語言、道具、場景等方面充分發(fā)揮他們的聰明和才智，把競賽搞得有聲有色，許多時候也令我自嘆弗如。

總之，在英語教學實踐中，教師只要真正意識到提高學生學習效率對于提高教學質(zhì)量的重要性，并且巧妙合理地運用多種激勵手段，調(diào)動學生的學習積極性，將會極大地提高學生學習效率，進而提高教師的英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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2《.課堂教學有效性研究綜述》.2009年3月網(wǎng)絡文章

3.陳國平.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[N].中國教師報，2006