問題導學法在初中數學教學中的應用

蘇建強

隨著教育改革的深化，越來越多的新型教學模式被應用在教學活動中，如問題導學法的有效應用，使初中數學教學的質量得到了很大的提升。筆者圍繞問題導學法在初中數學教學中的應用進行討論，希望能夠對初中數學教學質量的提升產生一定的推動作用。

教師在對問題進行設計的過程中，可以結合生活實際，對問題情境加以創設。應盡量選擇學生較為感興趣的話題進行引導，使學生能對問題產生濃厚的探究興趣。而且在對問題進行具體設計時，需要保證設計的層次性，確保提問的節奏性，使每個學生都能在思考問題的過程中得到有效的鍛煉。

例如，在教學“眾數與中位數”一課時，可以對以下問題加以應用，即：某服裝店中，一款上衣有五個尺碼，在一周時間內這五個碼賣出的數量分別為6件、15件、25件、15件以及3件。首先，教師可以讓學生將銷售量當中的眾數和中位數求出來，并通過問題引導學生思考。通過環環相扣的提問，提升學生思維的連續性，在增強學生數學能力的同時，培養其思維能力。

在課堂中，教師提問時要保證語言的精練性以及指向的明確性，保證學生能對其用意及時領會。要盡可能選擇具有多種解法的問題，對學生的發散思維進行培養，使其能獲得廣闊的思考空間。此外，教師要對提問時機進行科學的把握，要盡可能把握學生思維上的盲區或者是在新舊知識的銜接處進行提問，使學生能快速找出問題的回答思路，但卻需要通過深入思考才能獲得答案。而在完成提問以后，需要為學生預留充足的思考時間，使學生能在對問題進行充分思考的過程中更好地掌握所學知識。

教師要想在初中數學教學中對問題導學法進行有效的應用，必須要對學生的主體地位保持尊重，使其主觀能動性得到有效的發揮，以此來保證學習的質量與效率。第一，要轉變學生的學習觀念，使其能意識到自主學習的重要性，并在問題導學之下積極進行自主學習;第二，教師要積極為學生創造解決問題的機會和空間，通過良好的學習氛圍，帶動學生的思維，使問題導學的作用能充分發揮出來，以此來提升教學質量。

例如，在教學“勾股定理”一課時，教師可以鼓勵學生進行預習，在自主學習之后，對教師給出的問題進行回答，而教師可以以此來檢驗學生所學，并幫助學生進行查缺補漏，使學生對知識的掌握更加全面。

教師在實際教學過程中，應對多媒體展示進行積極的應用，以此來輔助問題導學法的有效開展，使學生能夠通過多媒體畫面進行充分的思考，并將其中的內容與知識點聯系起來。

例如，在教學“平面幾何知識”一課時，教師可以利用多媒體呈現知識點內容，并根據知識點提出相關問題讓學生進行討論。在此期間，教師要認真傾聽，對學生討論過程中出現的問題要及時解決，并將學生學習過程中的閃光點記錄下來，在討論之后進行總結，確保問題、思考以及互動能在教學中得到有效的落實。

綜上所述，問題導學法的有效應用對于初中數學教學質量的提升具有非常重要的意義。因此，教師一定要對這種教學方法進行深入研究，并對其進行有效落實，提升教學實效。

（作者單位：甘肅省莊浪縣良邑中學）

（責任編輯 吳 磊）