給童眸抹上色彩

田鳳鳳

美術(shù)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，而且還能培養(yǎng)他們的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中要真正提高學(xué)生的審美能力，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)理論與思想，提高課堂教學(xué)效率，繼而實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要潛心研究教材，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂效率的提升創(chuàng)造條件。

例如，在《猜猜我是誰》這一課的導(dǎo)入過程中，教師就可通過游戲進(jìn)行。教師可在班上選擇兩個(gè)胖瘦、高矮差不多的學(xué)生，先和其他學(xué)生打個(gè)招呼，然后到教室外面換上相似的衣服，戴上面具，重新回到教室，讓其他學(xué)生猜猜他們究竟是誰。這種方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能夠最大限度地激發(fā)他們的興趣和參與熱情。而在這個(gè)過程中，學(xué)生大量的注意力都被面具所吸引，在猜測(cè)過程中都圍繞面具進(jìn)行，這樣自然而然地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

又如，在《泡泡飛呀飛》一課中，教師同樣沒有直接講解，空洞說教，而是通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生一起“吹泡泡”，一遍遍反復(fù)蘸肥皂液，一次次用力吹，一個(gè)泡泡碎了，更多的泡泡在教室里飄蕩，通過教室里一縷縷陽光照耀，泡泡在空中呈現(xiàn)出七彩顏色。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象，將這一畫面描繪出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到游戲的快樂，感受到泡泡的美，學(xué)生的思維一直在活躍之中，創(chuàng)作也在無拘無束中完成，整個(gè)課堂充滿了愉快的氛圍，學(xué)生的作品也充滿了想象的靈感。

學(xué)則須疑。對(duì)于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)來說，也要進(jìn)行問題引導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一方面要有親和的提問態(tài)度，另一方面還要有兒童化的提問語言，通過簡單易懂的語言，讓學(xué)生輕松理解問題內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在《大師畫，我也畫》這一課中，涉及“塊面”“構(gòu)圖”“色彩”等美術(shù)專業(yè)名詞，對(duì)于剛剛接觸美術(shù)的學(xué)生來說，必然是生澀拗口的，也必然會(huì)影響學(xué)生的理解，最終也會(huì)影響課堂效率。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)最重要的不是讓他們掌握概念、學(xué)會(huì)繪畫，而是激發(fā)興趣、提升美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能回避專業(yè)術(shù)語，要采用學(xué)生能夠明白理解的語言進(jìn)行教學(xué)，如“這張畫美嗎？”“說說你印象最深的地方？”“你們看這里的用色，明明眼睫毛是黑的，結(jié)果這里卻變成了紅的，非常有趣，我們也可以試試”等，盡可能讓學(xué)生都聽明白，繼而讓他們的互動(dòng)更加順暢、自然，課堂效率也會(huì)提高。

教師提問的最根本的目的就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與。而這種提問，必然會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生傾聽以及處于思考的過程中。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，推促學(xué)生借助問題進(jìn)行思考，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。畢竟對(duì)于課堂交流來說，應(yīng)該是雙向的、是互動(dòng)的。因此，教師在語言互動(dòng)中，也應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用肢體語言進(jìn)行回應(yīng)，以便從中接受學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整自己的語言，調(diào)整下一步的教學(xué)策略，推促互動(dòng)持續(xù)深入。

相比其他學(xué)科，美術(shù)課程更具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。教師要重視學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐并從中體驗(yàn)感悟。這里的實(shí)踐，不僅僅是美術(shù)技巧的訓(xùn)練，還有其他方面實(shí)踐的體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)屬于美育創(chuàng)作，需要心靈的交匯，如果僅僅滿足于技能訓(xùn)練，學(xué)生最多成為一名美術(shù)“匠”，其作品相應(yīng)也會(huì)缺少靈氣，缺少創(chuàng)新。教師只有讓學(xué)生真正參與思考過程，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，使學(xué)生用最少的投入時(shí)間達(dá)到最大的效能，才能讓課堂效率最大化。

例如，《綠色家園》一課，這是一堂攝影課，對(duì)于學(xué)生來說，重要的不是技巧，而是溝通，是想象，是通過自己的鏡頭傳遞出自己的情感。在具體指導(dǎo)拍攝之前，教師可以讓學(xué)生先交流自己的想法，還有自己在選景中的構(gòu)思以及想要達(dá)到的效果。接著，教師通過多媒體，呈現(xiàn)學(xué)生的攝影作品，針對(duì)班上呼聲較高的攝影作品，教師請(qǐng)拍攝“主人”走上講臺(tái)，介紹自己的構(gòu)思與當(dāng)時(shí)的想法以及作品中所滲透的技巧等，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓美緩緩地融入學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)ジ形蛎溃ㄟ^自己的方式去表達(dá)真實(shí)的情感。這樣的教學(xué)方式，能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)攝影，順利完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐是最好的老師。如今，手機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)生都能熟練操作，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)“閉門上課”，而要開門互動(dòng)，主動(dòng)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們結(jié)合內(nèi)容，根據(jù)自己理解，自行拍攝，自行感悟，自行體驗(yàn)，通過這種方式，助力學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，助力學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)內(nèi)涵，繼而在實(shí)踐拍攝中，在課堂互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)一種心靈的互動(dòng)，便于從中滲透創(chuàng)新思維，為其個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)以及課堂精彩生成奠定基礎(chǔ)。

采用一定的教學(xué)模式，可能固化師生的思維，也可能在一定程度上推促課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教學(xué)模式的優(yōu)劣，已經(jīng)成為課堂效率提高的關(guān)鍵因素。不容否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式，從理論講解、教師示范，直接過渡到學(xué)生練習(xí)。在邏輯上講，從理論到實(shí)踐，很不錯(cuò)，但從美術(shù)課堂來看，效果并不理想。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，更加注重多元，更加注重開放，同樣的內(nèi)容，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)模式，不同的學(xué)生，給課堂教學(xué)帶來更多不確定的因素，而通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，能較好地解決這一問題。

例如，《風(fēng)箏》這一課，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，則是先陳列風(fēng)箏樣品或者通過多媒體呈現(xiàn);接著教師講解風(fēng)箏的種類，并從中講解制作技巧，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。但筆者卻另辟蹊徑，先讓學(xué)生自己查閱資料，走訪了解，并用手機(jī)拍攝視頻，記錄結(jié)果;接著，教師聯(lián)系做風(fēng)箏的師傅，在課堂上與學(xué)生一起動(dòng)手做，同時(shí)，教師也一起參與，一起討論，一起實(shí)踐。盡管在課堂上，學(xué)生做得有模有樣，扎骨架、進(jìn)行裱糊，但學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行放飛時(shí)，結(jié)果卻是“飛不上天”。很多學(xué)生都比較灰心，認(rèn)為自己做不了風(fēng)箏;而有的學(xué)生卻興致勃勃，不停地探索。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄棄，尋找原因，讓他們多觀察扎風(fēng)箏師傅所做的風(fēng)箏，再進(jìn)行比較與推敲。這樣學(xué)生又三五成群忙開了，最終經(jīng)過討論得出結(jié)論：制作風(fēng)箏材料不能過重;風(fēng)箏骨架需要對(duì)稱與平衡。最終，學(xué)生經(jīng)過修改讓風(fēng)箏飛上了天。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種課堂教學(xué)模式更加開放，學(xué)生更加自主。通過這樣的方式，不僅利于課堂目標(biāo)的達(dá)成，而且還能有效提高學(xué)生的課堂參與率，繼而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。

總之，好的課堂教學(xué)是師生共同參與、共同努力的結(jié)果。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問題，推促學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，繼而在學(xué)生動(dòng)手感悟中提高他們的人文素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。對(duì)于學(xué)生來說，同樣也要主動(dòng)參與，主動(dòng)投入，在情境中積極互動(dòng)，在實(shí)踐中積極思考，在動(dòng)手中積極探索。在讓學(xué)生得到美的教育的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)他們的美術(shù)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、鑒賞能力等得到有效的發(fā)展，從而推促課堂精彩生成。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）