論如何在初中語文教學中創設良好的學習氛圍

摘要：筆者通過調查語文教學現狀發現，很多學生受學習環境的影響，不能塌下心來投身語文學習中，更無法體會語文學習的樂趣。針對學生的這一問題，筆者對自身教學進行了反思，找出了以往教學中對學生忽略的地方，重新進行了教學設計和教學改革，立足良好學習氛圍的創設上，展開了探索。筆者發現，圍繞學生的興趣、理解、活動等方面展開，十分有效。

關鍵詞：初中語文;教學;良好;學習氛圍

語文是一門擁有悠久歷史的學科，不僅包含著人們對人生的理解和思考，還蘊含著人類歷史文明在文化方面的發展，是學生傳承和發展都不可或缺的部分。教師在教學中指導學生語文方面的學習，是立足學生長遠進步提出的，能夠為學生打通前進的道路。初中生的心理還不健全，很容易受環境的影響，教師為學生搭建良好的學習氛圍，能夠推動學生學習，解決現有的教學困境。但是，受目前教學條件的限制，很多教師還沒有更新自己的教學理念，優化自己的教學手段，使得學習氛圍的創建緩慢。因此，本文對如何在初中語文教學中創設良好的學習氛圍進行了教學思考，提出了自己的觀點，旨在拋磚引玉。

一、立足學生興趣——調動學生活力

古今中外，不論是大師還是普通人，想在某一件事上獲得一定的成就，除了刻苦鉆研，還需要對這一事物保持自己的好奇心，挖掘探索的興趣。教師在教學中培養學生的興趣，可以使學生看到學習的生活意義，讓學生感受“天外有天”的神奇所在。但是，有的教師在教學中存在僵化的現象，教學設計單一，教學手段枯燥，不能調動學生的活力。語文教師要想解決這一問題，就要尊重學生，尊重學生的學習興趣。

例如，在學習“大自然的語言”這篇課文時，筆者為了讓學生了解一些自然現象，感受大自然的奇妙，培養學生對大自然的熱愛之情，鼓勵學生探索科學世界的奧秘，在教學中讓學生圍繞自己的生活談一談自己所知道的物候知識，以激活學生參與課堂的活力。學生一聽說是分享物候知識，紛紛打開了話匣子，提到了植物發芽、開花、落葉;動物遷徙、冬眠等現象。其中一位學生詳細講解了常見的農諺，不僅豐富了其他學生對農業知識的認識，還彰顯了勞動人民的智慧，使大家意識到了科學就在身邊，獲得了其他學生的贊同，推動了學生探索科學奧秘的發展。這樣，筆者在教學畫盤上點綴生活色彩，充分利用了生活的指引作用，幫助學生看到了生活與學習之間的緊密聯系，喚起了學生參與課堂的活力。

二、立足學生理解——加深學生印象

以往教學中，教師比較重視學生對知識的記憶能力，不太重視學生對知識的理解能力。隨著教育改革的深入，教育者看到了學生的主體地位，開始引導教師重視學生，挖掘學生的潛力。教師在教學中培養學生的理解能力可以有效地體現學生的主體性。但是，有的教師在教學中，僅通過講授的方式來輔助學生理解，不利于學生投身課堂。因此，語文教師在教學中可以增加信息技術的投入，創設情境，加深學生的理解程度。

例如，在學習“最后一課”這篇課文時，筆者為了使學生理解“最后一課”的含義，把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特點，感受法國人民在亡國之際的愛國情感，激發學生對如今幸福的生活的感激之情，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了最后一課的電影視頻片段，讓學生通過觀看電影視頻來觀察小弗郎士和韓麥爾先生的形象，體會法國人民的愛國之情，了解戰爭對勞苦人民的迫害。學生觀看電影視頻，對課文有了進一步的了解，知道了最后一課的寫作背景是普法戰爭，作者通過將普法戰爭濃縮在小學最后一堂法語課中，點明了戰爭的殘酷和法國人民的愛國主義情感，更能喚起學生的情感。這樣，筆者為了幫助學生理解，在教學中使用了現代信息技術，使學生獲得了更深層次的思想影響，加深了學生的印象。

三、立足學生活動——發揮學生能力

初中生是成長的，也是活潑的，對外界事物充滿著好奇心，想要探究知識背后更多的故事。教師在引導學生時，要充分利用學生的這一成長特點，通過為學生創設學習活動來增加學生的課堂參與度，發揮學生的實力。但是，有的教師在學生活動的過程中，過度參與了學生的環節，影響了學生的表現，抑制了學生的發展，沒能實現活動的最終目的。語文教師在活教學中開展實踐活動時，應引以為戒，鼓勵學生展示自己，調動學生的學習技巧，提升學生的語文實力。

例如，在學習“孔乙己”這篇課文時，筆者為了讓學生理解作者描述孔乙己這一人物形象的社會意義，知道環境描寫對文章的作用，使學生感受魯迅文章的特點，提高學生的語文素養，在教學中組織學生嘗試對文章進行話劇表演，讓學生依據自己的理解，演出自己心中的孔乙己。學生為了更好地展示課文精髓，對課文進行細致閱讀，理清了作者的寫作脈絡，找出了作者對孔乙己動作、語言、外貌等的描寫，依據作者的描寫，對孔乙己的形象進行了設計，力求突出孔乙己的特點。接著，學生又討論了話劇表演的細節，對表演背景進行了裝扮，為演出做好了準備。在話劇表演中，學生揣摩孔乙己這一人物的心理活動，展示了孔乙己的面貌。學生在表演后，更加深刻理解了作者對封建文化的批判，把握了文章的創作主旨。這樣，學生借助話劇活動，完成了對“孔乙己”這篇課文的學習，豐富了課堂學習形式。

總之，本文通過對教學課堂學習范圍的探究，挖掘了良好學習氛圍創設的有效策略，提出了自己的觀點和看法，針對學生學習過程存在的問題和教師教學中出現的現象進行了教學改革，緊隨時代的變化，彰顯了教學的先進性和變化性，可以為其他教師的教學提供新的思路。

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作者簡介：廖大清，1978年8月，男，湖北省棗陽市， 湖北省棗陽市新市鎮火青中學 ，中學二級，研究方向：初中語文寫作應用。